文档介绍：.
教学目的：
1、结合平均分的详细情境和经历，抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法。
3、会用除法算式表示并解释平均分的详细过程。
教学重点：结合平均分的详细情境和经历，抽象出除法算式，体会: .
教学目的：
1、结合平均分的详细情境和经历，抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法。
3、会用除法算式表示并解释平均分的详细过程。
教学重点：结合平均分的详细情境和经历，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
教学难点：培养学生举一反三、迁移类推等才能。
教学过程：
一、创设情境.
今天是一年一度的“三八妇女节”，你们一定愿意帮妈妈做力所能及的家务，你们愿意帮老师做点事情吗?（……）好,我想把这6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？（出示苹果图片和盘子图片)谁能帮我分一分、摆一摆?（精品文档请下载）
(设计意图：意在引起参学生参和学****的兴趣。在提出问题的时候直接提出平均分，使问题更具有指向性。)
二、探究新知。
1、老师想选一个小组的同学到前面分分看，哪个小组的同学想来?
2、我想选集体感强的一个小组来，挑战一下吧，看看哪个小组的同学擅长倾听、擅长考虑，还能有信心地表达出自己的想法。挑战开场:（精品文档请下载）
请你们拿出6根小棒代替苹果自己先独立分一分，然后在小组内交流你们分的过程和分得结果.
3、集体交流，用图展示分的结果。
通过观察选出优胜组到前面演示。
把6个苹果平均放在2个盘子里，每盘放3个，这也就是说把6个苹果平均分成几份，每份是几个?谁能再说说这组图的意思？(把6个苹果平均分成2份，每份3个。)可以是一个一个分的,也可以是两个两个分或3个3个分。但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放几个苹果?（精品文档请下载）
4、列出除法算式
你们刚刚积极主动地帮老师一个忙了,老师谢谢你们(……）
假设我们以后再遇到类似 “把一些物体平均分成几份，要求每份是多少”这样的问题时，我们能不能用一种方法直接计算呢?（精品文档请下载）
就结合这组图，把6个苹果平均分成2份，要求每份有几个苹果,你能列出一个算式吗？
（意图：从运算的角度来看，学生能多乘法的角度去理解除法，但是意义上是完全不一样的,是两个相逆的过程,直接从口头表述或文字表述到除法算式，省去直接动手操作的过程，部分学生还存在一定的困难。虽然分一分的操作学生已经有很好的体验,这里不作为重点。但还是要让学生经历这样一个过程，从而完善学生的语言表达，“把6个苹果平均分成2份,每份3个”更有理论根底。。实现文字语言和符号语言的沟通。)（精品文档请下载）
5、理解除号的意义.
（1）有同学提出除法算式，追问,还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？
在学****的道路上,要多问几个为什么？(根据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑,有疑问、有考虑，你就会有进步……）（精品文档请下载）