文档介绍：《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导,让学生在“龙沙公园一日游”的真实情境中,经历探索数学思想方法的过程,引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作,从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。
教学目标:
知识与技能: 学生通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
过程与方法:通过小组合作,自主探究,经历探索简单事物排列规律的过程,培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
情感态度与价值观:在帮助“贝贝”解决问题的过程中,感受数学与生活的紧密联系。
教学重点:
经历探索简单事物排列规律的过程。
教学难点:
有序地找出简单事件的排列数。
 
教学过程:
一、谈话导入、激发兴趣
师:同学们,这节课,老师要为大家介绍一位新朋友,她叫贝贝,你们想认识她吗?
(课件出示贝贝的家)“嗨,大家好,我叫贝贝,今天天气真好,爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧,妈妈为我准备了这么多漂亮衣服,我该穿什么衣服去呢?请你们帮我搭配一下吗?”
[设计意图:以孩子们喜欢的卡通人物“贝贝”为线索贯穿整个教学活动,使学生能够积极地参与到探究活动中。]
二、合作探究、学习新知
1、“搭配衣服”中的数学知识。
(1)师:贝贝要选择一套衣服去龙沙公园,有多少种穿法呢?
(2)小组合作,运用学具摆一摆,探究搭配衣服的方法,并用你喜欢的方式记录你的搭配方法。
(3)(学生可能有5、6、7种搭配方法)分别让学生汇报自己是如何搭配的?并电脑演示搭配过程,引导学生总结出搭配时要按顺序,不重复,不遗漏的方法。
师:贝贝今天穿什么衣服比较好呢?
小结:有顺序地进行搭配,才不会出现重复,或遗漏了。
(在学生汇报过程中,教师板书:有顺序,不重复,不遗漏。)
(4)引导学生用连线的方法搭配衣服。
[设计意图:教与学都要以“做”为中心,“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学,感悟数学。本节环节让学生动手用衣服卡片、摆一摆、连一连,通过这些实践活动,让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题,在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐,培养学生的观察能力,操作能力和分析推理能力。]
2、“早餐中”的数学知识。
(1)师:衣服穿好了,妈妈为贝贝准备了丰盛的早餐,(课件显示书第115面第一题的图片)为了保证早餐的营养,妈妈要求贝贝饮料和点心只能各选一种,你知道贝贝有几种不同的搭配方法吗?
(2)学生独立连线。
(3)师生交流搭配方法。(根据学生的汇报电脑演示搭配方法)
设计意图:这一环节,我给学生独立思考的时间和空间,让学生在自主探究中获得成功的体验。
3、“游玩中”的数学知识。(电脑出示:龙沙公园路线图)
(1)师:贝贝从“娱乐区“到“鹤园”有两条路可以走,从“鹤园”再到“望江楼”有三条路,从“娱乐园”经过“鹤园”到“望江楼”有多少条路线呢?把你设计的旅游路线在答题纸上画一画,写一写。
(2)小组内交流搭配了几种路线,是怎样搭配的?
(3)请学生说说是怎样做到有序的。走哪条路比较近。(借助电子白板,根据学生的回答,画出行走路线)
[设计意图:这是练习二十五中的一道练习题,呈现的是三配二的搭配,我将书中的百