文档介绍：一、回忆课文，确定目的
１、这节课我们继续走近作家苏叔阳，跟他的刘老师一起去放飞（生读：理想的风筝）。用我们的朗读，让风筝再飞得高一点儿!
生：(大声地）理想的风筝
师：上节课我们和作者一起回忆了刘老师的几件事？生:三件事。
师：分件出示）这句也是细节描写，描写了刘老师上课的动作.
师：既然是动作描写，那请你们圈出动词，体会一下.
生：（圈画.）
师:有哪些动词?
生：有“撑地"、“离地”、“一转”、“转向”、“转向”5个动词。
（根据学生答复，课件演示,在原文这5个词下加着重号。）
师：同学们看,为了一次板书，刘老师竟要做上这么多困难的动作，你体会到什么?
生1：我觉得他做这些动作已经很娴熟乖巧****惯成自然了。
生2：我体会到他很敬业爱岗，很爱学生，为了学生，不顾自己的困难.
生3：他身残志坚，也很顽强执着。
师：是啊，他就是这样一位敬业顽强的老师。（板书：敬业顽强)
师:就是这样一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读出此中的困难？
生1：（有感情朗读。)“逢到要写板书的时候，……再转向讲台.”
师：一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读出此中顽强？
生2：(有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，……再转向讲台.”
师:一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，谁又能来读出此中的执着?。
生3：（有感情朗读。)“逢到要写板书的时候，……再转向讲台."
师:讲台也是老师生命的舞台，刘老师的每一次旋转也都是一次舞蹈，是学生心中最美的舞蹈。让他再一次在我们心中舞动!齐读。
生：（有感情地齐声朗读）“逢到要写板书的时候,……再转向讲台。”
师:继续交流。
生：这段中还有“圆木棍”也是细节描写，联络前文“油亮”,联络后文“功德圆满”，感受到这根圆木棍的作用很大。
师:你知道联络上下文来理解，？
生：是刘老师的一条腿，支撑他残缺的身体。
师:是的,仅仅支撑身体吗？还支撑着—-
生1：他对学生的关心保护负责。
生2：他对教育事业的执着热爱.
生3：他对生活的希望、信心。
师：可能还支撑他的美妙理想、人生追求……可见这根圆木棍真的是-—
生：功德圆满.
师：虽然有圆木棍支撑，但他每转一次，都会引起同学们一阵冲动的心跳，你听懂这心跳里有什么吗？
生1：担忧老师不小心会摔倒。
生2：对老师由衷的敬仰和赞美,为了学生不顾自己的一切。
师：是呀，爱是有回报的,刘老师这么关爱学生，学生怎么会不担忧他呢？每一次的旋转都令人难忘、动人心弦，所以作者深情地呼唤——
生：（ 深情朗读)“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”
（三）研读“放风筝”，体验“思念”之情.
师：接下来我们来交流“放风筝”. 哪些细节之处打动你？
生：“有一次,他成心撒脱手，……得意和满足的神气.”这也是动作的细节描写，可以看出他很乐观。
师：说的不错,还是这一句，谁还有补充?
生1:从“成心撒脱手”可以看出,刘老师是在挑战自我,他明明知道自己有腿疾，但还是想证明自己和常人一样。
生2：“笑着”、“叫着”、“拄着"、“蹦跳着”都是动词，可看出刘老师心里很欢快，他忘了自己的腿疾，忘了自己的年龄。
师：说得真不错！他也忘记了自己的坎坷经历，和孩子们融为一体了。.
生3:我从刘老师的语言中听到了自信，很有力.
师:我们也自信的喊一声！
生:（齐读)“你们不要管我，我自己来!"
师:此刻的刘老师，他就像什么？
生1：像奋力拼搏的健儿.
生2：像展翅高飞的雄鹰。
生3:也像意气风发的少年。
生4：更像不畏困难的登山者。
师:他还仅仅是在追风筝吗,他还在追什么？
生1：在追理想和希望。
生2:在追快乐的童年。
生3:在追自信,也在追幸福。
师：就让我们定格追赶的画面，铭记幸福的瞬间，记住最美的文字,齐读.
生：（有感情地朗读）第九自然段.
师：继续交流.
生：“他仰望白云，……而是一个同我一样的少年.”
这里又出现了“笑"，可见“笑”也是一处细节描写。
师：是的,刘老师为什么会笑得如此甜蜜呢？他可能想到些什么?
生1：他可能会想：春暖花开，孩子们学****也很辛苦,我要让他们多活动活动，身心都愉悦。
生2：他会想:小燕子在天空中多自由自在哇,希望我的学生也像它一样。
生3：他还会想：总有一天,我的学生会有长进,像一只只小燕子 ，在广阔的天空尽情翱翔。
师：所以，“他脸上漾出”那“甜蜜的笑”。我们同学平时写文章，只会用“露出笑”,作者为什么用“漾”呢？
生1：“漾”，我想到“荡漾”，他的笑容就是在脸上荡漾，像波浪，绵绵不绝。
生2:“漾”我查过字典,有两个义项，一是水面微微动荡