文档介绍：《三角形的分类》教学反思
学校这次双高课的活动中,我教学了《三角形的分类》一课。据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论"等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类。在这节课中,孩子们自己探究《三角形的分类》教学反思
学校这次双高课的活动中,我教学了《三角形的分类》一课。据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论"等教学环节都是为了使学生能按角和边的特征给三角形分类。在这节课中,孩子们自己探究的比较多，也因为第一次尝试,对孩子可能出现的问题把握不够，教学任务虽已经完成，但我觉得还得好好深思一下自己的课堂。
学生在“操作"中学会探究
“听百遍不如手过一遍”，这一节我给学生动手操作的时机是很多的。本课一开场，让每一位小朋友准备一个自认为很特殊的三角形，让学生自己介绍准备的三角形角的特点。在学生的介绍中,学生不知不觉中把三角形分成了三类。在三角形按边分类教学中，我提供探究时机,给四人小组准备了6个三角形，让学生操作，引导学生按边主动分类、观察、比较,积极参和对数学知识的创造、,课堂气氛很活泼,学生积极性很高,数学也不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，和现实生活息息相关的活动,数学教学给学生带来的不是知识的灌输,“题海”大战之后的厌倦，而是探究的魅力，发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
学生在“冲突"里更明确
不断制造认知冲突，创造问题情境是鼓励学生积极探究的动力。在学****按角把三角形分成三类后，质疑想一想一个三角形中可能出现两个直角吗？有可能出现两个钝角?会不会有平角？学生疑惑，，孩子们一个个小脑袋很快凑到了一起,认真专注地研究起来。有的学生用小手比画着，一石激起千层浪,有的用三角形的内角和不能大于180度来反驳。孩子们的讨论的争论声中，他们对按角分类更加的明晰，明确。在猜一猜的活动中（只露出一个角，猜一猜这个三角形属于那种三角形？）看着学生一个个小脸上洋溢的尽是自信的笑容。当露出一个锐角时，学生脱口而出是锐角三角形。我追问：“肯定吗？”学生有了思索，有了争论，,他们的汇报更是精彩，学生明白了每个三角形都有锐角,要断定是锐角三角形，必须三个角都是锐角。学生在操作按边来分类时，我紧紧把握学生的想法，有的学生分成两类；有的学生分成三类。我认真地倾听每一个学生的想法，并不时地投去赞许的目光。在学生的汇报中,让学生打破难点，等边三角形是特殊的等腰三角形。
我在“反思”中成长
本节课，