文档介绍：教育知识与能力简答题
教育基础知识和基本原理
.教育的终身化。
.育的全民化。
.教育的民主化。
.教育的多元化。
.教育的现代化。
.教育的信息化。
.教育的全球化。
.教育的个性化。
主张一切学****都来自经验，而学****就是经验的改造或改组。
.主张学****必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学****者已有的经验
.主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学****单元和组织教材，强调在活动中学****而教师从中发挥协助作用。
*口诀：个人经验，打破界限
主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生享握各科
教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。
.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。
.社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响。
.学科特征影响课程的编制。
*口诀：学生在社会上学知识
.课程计划
(1)概述：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关
教学和教育工作的指导性文件。
(2)构成：课程计划由课程设置(核心和首要)、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
(3)作用：课程计划是指导和规定学校教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
.课程标准/教学大纲
(1)概述：课程计划的分科展开
(2)构成：前言、课程目标(核心内容)、内容标准、实施建议、附录。
(3)作用：课程标准是教材编写、教学、评价、考试命题和教师教学的直接依据，也是制定教材的依据。
.教材
(1)概述：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。(主体：教科书、讲义)(2)作用：学生学****的基本材料，教育教学的主要依据。
.按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。
.强调内容的基础性。
.在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
.在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
.教科书的编排形式要有利于学生的学****br/>.教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
.科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的，所以在内容上一定要准确无误。同时各
学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不
同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
.知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。
.易懂性。教材是学生学****的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。
.理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学****既学会了理论，又能较好地应用理论。
.教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学****方式，引导学生观察、实践、资料搜集合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学****方式的多样化。拓展其学****的时间和空间。
.教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。
.言语智力。
.逻辑一数学智力
.空间智力。
.音乐智力。
.运动智力。
.人际智力。
.自知智力。
.自然智力。
*口诀：语数体音美一人两自
.学生是发展的人
(1)学生的身心发展是有规律的。
(2)学生具有巨大的发展潜能。
(3)学生是处于发展过程中的人。
.学生是独特的人
(1)学生是完整的人。
(2)每个学生都有自身的独特性。
(3)学生与***之间存在着巨大的差异。
.学生是具有独立意义的人
(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
(2)学生是学****的主体。
(3)学生是责权的主体。
。
.教师角色的转变：
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学****的促进者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者