文档介绍：《我的舞台》教学反思
略读课文旨在通过阅读方法的引领使学生掌握科学的学****方法，并能加以运用，扩大学生的阅读量，进步学生的阅读才能。
初次教学时，我从课文前的提示语“课文讲的是我学戏的故事”入手，让学生在学生读《我的舞台》教学反思
略读课文旨在通过阅读方法的引领使学生掌握科学的学****方法，并能加以运用，扩大学生的阅读量，进步学生的阅读才能。
初次教学时，我从课文前的提示语“课文讲的是我学戏的故事”入手，让学生在学生读通读顺课文的根底上梳理课文终究讲了哪些小故事,并在学生交流汇报的过程中引导学生归纳提炼成小标题：娘胎唱戏、床上仿戏、幕后看戏、院里学戏、家中演戏。然后围绕提示语中“哪些描写表达了‘舞台对我有着神奇的吸引力’”为抓手,让学生读书考虑，批注交流。整堂课虽然关注到了文章的篇章构造和遣词造句，但更多的是老师引领学生在语言文字的理解上下功夫，关注的是内容的学****理解和感悟。原以为略读课文教学只要把时间还给学生,让学生自主学****老师适时引领就已经很到位了，却忽略了阅读方法的点拨提升，本课的教学和精读课文的教学没有明显区别，偏离了略读课文教学的方向。
本次我怎样教学本课呢？在理解学****的根底上，我重新审视这一课的教学设计，，学生想要用自己的话把主要内容说出来并不容易，总是过简或过繁，容易走向两个极端,，直接从课文题目入手,抓住“舞台"这个意思，让一个个“舞台”串起我的成长故事。这样的设计,直奔课文的“七寸”，文章的脉络明晰明了地呈如今师生面前，提取信息的方法策略也得到了训练。就全篇的学****而言，在诸如朗读指导的处理、内容理解的引导等方面，也是经过了反复的考虑修改。精读和略读都是相对而言的，精读是在
老师的指导下学****新的阅读方法，，突出学生的学，让学生自主阅读、独立考虑，经历阅读训练的全过程。
如此一堂课下来，重难点完成到位。