文档介绍：少儿二胡基础训练与素质教育
【摘要】二胡是中国传统弓弦乐器之一，植根于中国民族优秀传统文化。二胡艺术的继承不仅重在技能的****得，还须关注****琴者的素质培育。本文结合作者****琴经历和教学实践，寄情于儿童，简述少年儿童学****二胡专业应当注婉转，陕西一带的曲调高亢，音乐素质培养少不了历史背景和人文风情的学****学****中应吸收中国各地的音乐特色，感受不同的风格特征。应吸取合理有用的音乐知识，从乐理、练耳、视唱、和声、曲式的角度解音乐结构，从不同维度看待音乐。“视唱练耳和视奏是一对孪生姐妹，视奏是用乐器代替人声的另一种‘演唱’，对乐器表演有着极大的促进作用。”[4]试想，面对一份新的乐谱，演奏者需要有“阅读”的能力，也就是所说的识谱，同时还要求能快速地视奏。乐理包含了对节奏、节拍、速度、调式、调性、调号、音程、和弦的解释;练耳是培养儿童的内外听觉对音准的灵敏度;视唱是锻炼眼疾嘴准，在很大程度上能帮助演奏者在视奏时做到眼疾手准。
说到“准”，定然指的是音准。二胡的演奏难就难在两根弦上左右手相互配合的同时，对音准的极致把握。不同于小提琴、琵琶有指板，不同于古筝、扬琴不同琴弦有相对固定的音高，二胡的两根琴弦没有刻度标识。音准练****依靠音程指距关系，反复加以精准地练****才能培养学生对音高的记忆力，日复一日的巩固，逐渐达到“盲拉”。在训练各调音阶和音准的前期，音准不敏感，听辨能力弱，容易导致学生手部肌肉、听觉疲劳，感知能力减弱。笔者认为，音准是记忆问题，音高可以被记住。有些儿童天生就有绝对音高，但面对其他尚未拥有音准能力的学生，有必要让他们对照钢琴的固定音高哼唱音名，或给出各调主和弦后以模唱音阶的方式来帮助强化他们音高记忆。 五、二胡传统风格作品与现代风格作品的比较学****br/> “新世纪以后的二胡曲创作，应该先明体现现代与传统两种截然不同的风格。”[4]在某种意义上，传统曲目和现代曲目并不是以时间来笼统划分，二者采用是两种风格迥异的创作手法和演奏方式。
以往民间传统的二胡音乐文化的流传，有赖于师徒之间的“口传心授”“以曲代练”的传艺方法。张慧元老师认为“新中国成立以来的二胡曲，只要记谱详实准确，基本上可以视奏教学。然而传统音乐不行。”[5]“口传心授”无疑能更精准的看清演奏技法的展示，学****过程中不得不加强学生对乐曲的整体记忆能力，缺少乐谱又使演奏富有即兴性，这种即兴无法用乐谱准确的记录。在传统音乐中，这种即兴早已超越作品本身。如江南丝竹音乐、广东音乐，不是看乐谱就能奏出神韵。这类传统音乐离不开“口传心授”。
“以曲代练”能够缓解儿童练琴的枯燥感，丰富曲目库，在听觉上得到旋律享受。但其不足之处也一目了然，乐曲意在寄情，实则为手法技术与内心情绪的高度融合，“声入人心”对学生综合素养要求較高。每首曲目都有难点，可能是某个散板部分的分节分句、节奏安排，可能是快板部分双手配合、快速换指换把音准，也可能是特殊音效的模仿等。教师若能掌握儿童练琴心理，在烦躁难耐的练****阶段适当予以乐曲的缓和，亦或困难片段单独训练，根据实际情况因材施教，能更好地带动儿童的积极性。
多次慢动作示范，分解按指运弓步骤，从模仿开始，带着学生重复动作，由慢到快，生疏到流畅，这个过程能提高孩子手指肌肉记忆力，锻炼对音乐的熟悉程度。孩子能独立演奏时，会获得一定阶段的成就感，这种