文档介绍：小班幼儿观察记录分析与措施实例
【篇一】
小班幼儿观察记录分析与措施情况实录' ‘娃娃家”有两块 区
域，一块区域是以大桌为中心的“餐厅 "，，各种动物玩
偶以及多种多样的塑料食物等；另一块区域则是高于地面的“房
间”导，而幼儿也只
是停留在模仿大怪兽走来走去的乐趣中，未能获得更深入的启迪。那
么，面对这种情况该如何提问呢笔者做出以下总结。
.确 定问题是否存在。扮演大怪兽并不特别，对于喜爱的形象，
每个孩子都会表现出模仿欲。大力小朋友能够引起老师的注意有以下
两点原因一娃娃家的房间区域只有他一个男孩子；二是他在这个区域
做的事情与娃娃家没有任何的联系，也就是说，他在任何一个平台都
可以享受到扮演大怪兽的乐趣，而此时，他占着一个娃娃家的名额，
享受着娃娃家的资源却没能发挥出价值。在当时，他并没有干扰到女
孩子们的角色扮演，也没有别的小朋友表现出强烈的想要去娃娃家
“房间 "的欲望。因此，老师也只是默默关注着。
. 提问前确定目标。在区域自主游戏中，并不是所有的现象和问
题都需要老师的介入。如果教师只是想要了解大力小朋友在做什么，
那么提问的方式建议是“你是谁”而不是 “ XX小朋友，你在做什么”
因为很明显看出大力小朋友是在模仿某个人物形象，用“你是谁”的
话术是融入孩子的情境想象中，而不是将他从想象中拉出来。如果教
师是希望大力小朋友能够利用娃娃家所创设的环境，那更要好好思考
了。
【篇二】
小班幼儿观察记录分析与措施观察记录允允和琪琪进入阅读区后，
在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上， 琪琪手里拿了
个萝卜，允允看到后说“萝卜萝卜”就让小兔 子“吃”起了萝卜一边
嘴巴里说“好好吃呀， 好好吃呀”并接过 了琪琪手里的萝卜，允允一边
嘴里不停地说了三遍“好好吃呀， 好好吃呀，我喜欢”一边又将萝卜
还给了琪琪，转身开始在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只
手上， 瑶瑶这时放下了手里正在看的藏在哪里了这本书，捡起垫子上的
乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉浸在自己的
手偶中一边模仿起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，
并没有 理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了农场这本立体
书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了
奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，模仿着小动物走路的样
子， 一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了农场这本立体书，一
边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上
的奶牛手偶模仿着奶牛的走路样子，而琪琪开始拿了本立体书看了起
来。在整个过程中萱萱不受任何人的影响拿了主题内的书一页页地翻
着，看完一本又换一本地看着主题内的各种有关小动物的书。
观察分析手偶和立体书是语言区比较受欢迎的材料，这两样都是
比较立体和直观地内容，对于孩子们来说手偶可以直接戴在手上模仿
，戴上手偶让幼儿对自己所扮演的动物角色更有
代入感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼儿产生交流，纲要指出，
应“支持 .鼓励 .，体验语言交流的
乐趣 "幼儿在摆弄这些手偶的同时，运用语言进行交流，也发展了人
际交往能力。
立体书的翻阅