文档介绍：小 学 语 文 课 时 教 学 设 计
课题
13、牛郎织女
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2．通读课文,感知人物形象，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
3．复研读文本,走小 学 语 文 课 时 教 学 设 计
课题
13、牛郎织女
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2．通读课文,感知人物形象，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
3．复研读文本,走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。
重点
通读课文，感知人物形象,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
难点
激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美妙生活的专制者王母娘娘的憎恨。
教学准备
课件
教学过程
一、出示词语，复习导入
.
2。初读了课文,你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（板书:爱情故事）
3．故事的主人公是牛郎和织女(板书：牛郎 织女）你能说说我为什么这样板书吗？（牛郎生活在-—人间，织女生活在-—天上。）
4．你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？(曲折、美丽、浪漫、悲惨、凄美……）
5。小结：一个在天上，一个在人间,一个是仙女，一个是凡人,身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满曲折.
二、相爱原因
，但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢？快速阅读默读1—7自然段，考虑这个问题。
（1）互相欣赏、倾心、爱慕（相机分析牛郎和织女的人物形象)
板书:牛郎：勤劳仁慈（联络课文的1、2自然段）             
织女：心灵手巧（联络课文的第4自然段）
勤劳仁慈和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对彼此欣赏让他们走到一起。
（2）他们之所以能走到一起,除了互相欣赏和喜欢，还有一个原因。你发现了吗？牛郎和织女之间有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福,向往爱情）板书：追求幸福
（3）除了他们自身的原因，还有什么原因促使他们走到了一起？
小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。是他们爱情的促成者。
3。他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏《天仙配》？(播放并出示歌词和插图）
（设计意图：分析牛郎织女相爱的原因，感受牛郎织女追求幸福的愿望，和恩爱美满的生活，分析老牛的意象.）
三．爱的坚贞
2。默读课文8—10自然段，边读边想:王母娘娘是个怎样的人。
指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情，铁石心肠，残暴专制，蛮不讲理,象征着封建专制制度）
王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么角色?（反对、破坏者）
3。面对王母的反对和破坏,牛郎和织女有没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守？
(1)织女一边挣扎……
(2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚,披上牛皮追赶.（体会牛郎的内心的想法）
4。小结：为了追求幸福，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾。
—10自然段。
（设计意图:分析王母形象,感悟牛郎和织女在阻挠面前的坚贞不屈，从文学理论的角度来阅读民间故事，针