文档介绍：

设情境，激发学生的学****爱好
　　创设情境，是许多小学数学老师都在广泛运用的一种教学策略，它可以使具有高度抽象性特征的数学学问以简洁、生动的方式呈现出来，对于激发学生学****爱好、提高学****效果有着至关重要的作用。所以，我们在数学教学实际过程中，就可依据详细教材内容，合理创设教学情境，从而使学生以轻松、快乐的心态学****数学学问，并树立学好数学的愿望。
　　如，在学****了一年级下册中《相识人民币》这节内容时，在学生初步驾驭了有关人民币的单位和人民币单位间换算的学问之后，我们就可将教室进行简洁的布置，让学生模拟一次购物活动，即让学生自行经验算钱、付钱、找钱的过程，这样，我就为学生创设了一种实践性教学情境，既使课堂气氛变得主动活跃起来，激发了学生的参加爱好，又有利于提高学生在实际生活中的购物实力，进而获得高效益的教学效果。

　　学****数学的爱好激发
　　适当的表扬、嘉奖，提高学****爱好
　　表扬与嘉奖是教学的一剂良药，适当的表扬与嘉奖能提高学生的学****爱好，尤其适用于学困生。表扬与嘉奖的形式有许多种，如物质嘉奖：小红花、小红旗、笑脸、小星星精神嘉奖：你真棒、加油、有进步把不同层次的嘉奖方式以各种形式运用到每一节课、每周、每月、每学期中。这样赐予学生肯定的阶段性的目标和追求，使学生自发产生一种和谁比的心理。一种无形的力气促使他们不断努力学****发展各种才能。
　　课堂中注意采纳嬉戏，激发学****爱好
　　小学生的特点是新奇好动，对嬉戏有很大的爱好。从儿童年龄特点动身，结合教学内容可编出多种数学练****的嬉戏。如教学亿以内数的相识时，做自编自演练读数嬉戏。找出9名学生到前面一字排开，面对全体学生，每个学生代表一个数位，每个学生都用右手表示要出的数字，当老师说第一道题时，每位学生分别打出自己想要出示的数，然后在下边的学生快速读出来，读对了换一组上来，读错了，这组学生接着读，看哪组学生在前边出的题多。学生在嬉戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，既受到了数学思想的熏陶，又提高了学****爱好，收到了事半功倍的效果。

　　重视动手操作，促进学****爱好
　　动手实践操作活动是一种主动学****活动，它具有详细形象性，易于促进爱好的产生，便于建立表象，有利于理解学问的特点，促使学生多种感官参加活动。动脑思索、动口表达，而教学活动中学生是主体，要突出主体就要让学生充分参加，动手操作，以动促思，加深印象，唤起学生爱好。闻名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学学问的抽象性和小学生思维的形象性之间的冲突，必需多组织学生动手操作，以动启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。
　　如何提高数学课堂氛围
　　数学课堂氛围的创设
　　从老师的“教”着手，创设愉悦的教学情境
　　创设故事情境，激发学生主动参加的主动性，寓学于乐。“最好的学****动机是学生对所学内容产生深厚的爱好。”因此，在学****新学问之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参加学****的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探究的实力使学生学****心情达到最佳境界。
　　例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设了这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想把东西反复多一些，又想节约些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，究竟谁的方案比较志向呢?是否表面积大，能放的东西就多呢?从而引出今日的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把留意力集中到了新课的内容上。通过新课的学****