文档介绍：
第 1 页 共 滚源泉，一朝掬饮，终身受用，我们要做的，是专心志去吸取这永不枯竭的甘泉。所以作为语文老师，不仅仅要教授课本学问，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断吸取国学精髓。在实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注意“感悟”，即以激发爱好、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。老师在操作中只有激励，没有责怪，安静勿躁、宁简勿繁。引导学生学****要从易到难、从少到多、按部就班、以点带面。
二、构建人文环境，营造诵读氛围。
课标对阅读教学的解读中指出：阅读是学生的特性化行为。于是我们通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，使他们专心去感受、关注、观赏、评价文本，获得大量的鲜活的阅读信息，从而实现师生与文本间的对话。
《三字经》被称作“千古一奇书”的古代文化经典，是我国古代历史文明送给每个中国人的遗产。它短小的篇幅，蕴含着很多深刻的道理，喜闻乐见、广为流传。通过师生共同诵读经典段落，共唱三字经儿歌，还有讲三字经小故事的形式，让我们对经典有了更加深化的相识。学****经典，把经典诵读作为民族精神教化的重要途径和抓手，作为提高道德情操、文明****惯的重要工程。诵读内容主要以《三字经》为诵记内容。着眼“熏陶”，注意“感悟”。
三、抓好诵读时机，确保诵读时间。
大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过《三字经》的学****积累了大量的传统文化，有利于学生们今后的学****与发展。经文诵读恰恰把学生带入了传统的文化氛围，学生在一遍遍、一篇篇的古典经文诵读中感受了古文化的博大精深、深邃意远，爱好渐生，之乎者也，古训在前，在获得学问的同时自然约束了自己的行为，倾向于学****心灵又得到洗礼和震撼，古人尚且学为先，精忠报国，孝当头。“香九龄，能温****孝于亲，所当执”……现代人更应学之，在学生琅琅“读经”中，感受到的是人性的再现，人文精神的颂扬！为保证诵读时间，学校作统一要求：（1）每天早读课铃响后起先五分钟的诵读；（2）每节课预备铃设置成诵读《三字经》，学生一边做上课打算，一边背诵经典，不但能温****所学经典，还能振作精神，集中留意力，形成良好的常规****惯；（3）每周星期三下午二非常钟的时间作为诵读的时间，指导老师为各班语文老师；（4）把课堂教学作为实施诵读经典教化的主渠道，与各学科教学相结合，依据学生实际，创建性地通过学科渗透，有效地实施诵读经典教化；
第