教学设计学习心得.docx

文档介绍：







自主思索的平台，必需让每个学生都能用语文的方法思索问题、解决问题；二是：可理解为看不见的方法、情感、看法、价值观要求，主要表现为培育学生酷爱科学、勤于思索、擅长探究、长
于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是学问点和实力点的＂保底＂问题，很多老师怕新课程的＂放＂，担忧的是失去音乐的＂命根＂，足见＂保底＂的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，老师应当依据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来确定。一般来说教学方面落实教材支配的思索练习内容就可以了，因为那是经过专家探讨的一种细心编排，自然具有很强的科学性，不必要去绽开，去拔高。应当首先确定本课元素积累、学问积累和情感的方法精确是考虑学生主动主动学习、主动主动参加合作、主动主动参加沟通等开放性、隐藏性、长期性目标，促进学生主动参加到学习过程中来，培育主动的情感、看法和正确的价值观。
二、变更课堂结构，化老师讲授为学生学习活动
新课程理念认为，课程是阅历，课程是人类已有阅历和老师、学生个人生活阅历的结合，因而新课程强调，教学是老师与学生间、学生与学生间的沟通、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，在这种沟通中生成新的学问，求得新的发展。所以，备课的第一要务是支配学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，敏捷设计活动，尽可能地找寻学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思索的空间，充分支配学生质疑的活动环节，激励学生主动大胆思索问题，促进新学问的生成。老师要想多说也不行，只能做导演。
三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习
要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习沟通的效率，老师的组织和引导工作特别重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。
四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合
传统的备课是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复运用。按新课程标准来看，完整的备课应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生＂自主、合作、探究＂的学录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要视察、倾听，了解学生的原始理解，发觉富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成其次次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的特性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现＂心中有人＂的教学理念。教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大沟通、如何对待学习有困难的学生、如何扩大老师间学科间的沟通合作、如何限制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机灵、某个学生会心一笑的缘由、学问储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学阅历升华为理论，促进老师自身的成长，因而是特别珍贵的。备好课是上好课的先决条件。
老师备课主要是备教材、备学生、备方法、备自己、备实力培育等，达到挖掘教材要“深”，教学方法要“活”，讲课要“精”，传授学问要“准”，教学效果要“高”的目的。备好教材的第一步是驾驭各科新课程标准的基本精神，熟识中学各科教材的目的和任务。这是教学的根本依据。其次就是剖析教材，驾驭教材的编排体系，驾驭学问的来龙去脉，抓住教材的学问结构，确定培育学生实力的方案。深刻地剖析、妥当地处理每堂课教学内容是老师备课的重要基本功，是运用“少、精、活”教学原则，发展学生智能的关键所在。为此，必需留意以下几个问题：第一，弄清本节内容在教材中的地位和作用，它所须要的学问基础是什么？它又是什么学问的基础？其次，学问结构分几个层次？哪些是重点、难点和关键？怎样突出重点、解决难点和关键？第三，本节教材教给学生哪
些基础学问？