英语教学培训心得.docx

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了进一步的相识。传统的语法教学是以教语法而教语法，老师讲得累，学生听得烦。新课程理念下的英语语法课不仅要教学生语法学问，更要培育他们运用语法学问的实力。注意学生语言实力的培育。老师应当淡化单独进行语法教学的思想，应当将语法教学融入到英语的四项基本实力的培育当中去，即融入到听说读写当中去。我认为英语语法课的课堂设计大体可以分成以下四个方面进行：导入，呈现，操练和评价。结合所学的学问，引入新内容。激活学生的背景学问。呈现新内容要在真实的语境中，可以是老师呈现，也可以是学生呈现，让学生亲身去体验。如在将来时的教学中，老师可以设计一个其次天去郊游的情景，让学生绽开探讨可能要做的事情，然后表演对话。学生在运用中自然地学会了这个语法现象。真正的将语法运用到交际中去。从而达到学以致用的效果，这一点是特别重要的。










其次，在词汇教学方面得到了新的启示。在传统词汇教学中我们较注意 词形和词义，学让生死记单词的拼法和汉语意思。但学生并不会运用。在新课程理念下，首先留意词汇展示的策略。在详细的词汇教学中老师应当展示肯定的语境，在特定的语境下去理解词汇。学****新词汇可以通过图片展示、给出上下语境等方式，老师应当在词汇的语用意义上多下功夫，而不仅仅是停留在学****词形这个层面上。而是进行语篇层面的呈现。在语境中让学生去构建语词的运用。这样才能获得语词运用的实力。老师还可采纳lexical group的形式，形成词汇链，培育学生联想，，此次集训也使我的评价观得到了更新：不应当把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是进行多元化、全面化的评价，评价方式可实行学生自我评价，学生互评，小组评价和家长评价。评价的目的是了解学生会做什么，而不是学生不会做什么。使学生能从老师公正的评价中体会到胜利的喜悦，例如：对学困生出现的问题，实行延迟评价或分解评价的方法，有针对性地让他们进行补偿练****每练****一次，每进一步都赐予刚好的激励，让他们也能切身体会到经过努力就肯定能进步的道理。此外，除了学业成果评价，对于学生的留意力、参加课堂活动的表现、动手操作的主动性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要赐予充分的确定和赞扬，从而增加学生主动探究学问的主动性，使学生对学****感到虽苦尤乐，最终成为学****创新的主子。










总之，新的课程标准，向我