文档介绍：高三数学复****课的教学反思
新课程标准在我省已经施行了四年多，谈到教学方法改革，大多数老师认为那是高一、高二教学阶段的事情，进入高三后往往还采用传统的教学形式。那么面对新的课程标准、新的高考，传统的教学形式还能适应吗?202高三数学复****课的教学反思
新课程标准在我省已经施行了四年多，谈到教学方法改革，大多数老师认为那是高一、高二教学阶段的事情，进入高三后往往还采用传统的教学形式。那么面对新的课程标准、新的高考，传统的教学形式还能适应吗?2020年陕西省高考数学卷中“表达并证明余弦定理”这道来源于课本的例题，给传统的高三数学复****形式敲响了警钟。这道高考题目一度成为学生、老师、家长议论的话题,,怎样才能使自己教学适应新课改、新高考？，我们已经探究形成了一定的教学形式,但这一教学形式还是有所局限，以老师讲为主,学生参和的比较少；以一本教辅为主，而抛开教材这个蓝本；以知识归纳、应用为主，而缺失了对知识或过程的探究。在复****中注重了结论及应用，而无视了公式、，也不能适应新的高考改革。作为一名高三数学老师，结合自己的教学理论，谈一些感受和体会。
一、更新教学理念,改革教学方法
新课程标准理念要求老师从片面的注重知识传授转变到注重学生学****才能的培养。老师不仅要关注学生学****的结果，更重要的是要关注学生的学****过程,促进学生学会自主学****合作学****引导学生探究学****让学生亲历、感受和理解知识产生和开展的过程，培养学生的数学素养和创新思维才能,重视学生的可持续开展，培养学生终身学****才能。高三数学复****课是高三数学教学的重要环节。它不是简单的对已学知识的回忆、重复,而是按照课程标准和高考大纲的要求，重新梳理、整合学生高中阶段所学知识，挖掘、提炼数学思想和方法，进一步完善优化学生的知识构造，真正进步学生解决问题的才能。对于数学概念的复****应加强对概念的准确理解。对于数学公式、定理的复****要熟悉其推导过程，弄清公式、定理中限制条件及适应范围；掌握公式、定理的应用，使我们的复****始终表达“现实问题情境——建立数学模型--解决实际问题"，在课堂教学中，我们要以知识的发生、开展过程为重要环节，以学生为主体，注重学生数学思维的展开和深度参和。
二、深化解题教学,进步学生解题才能
数学解题教学是高三数学复****课的重点和核心,是进步学生解题才能的关键环节。在平时教学中,大多数老师都尽可能地多讲几道题，或者让学生多做几道题，以加强教学效果。然而假设课堂题量过大，将会使学生忙于应付解题，无暇分析、总结解题方法和题目所涉及的知识点，不利于学生消化吸收,更不可能做到举一反三。从数学教学根本目的来说,老师不仅要教学生怎么解题，更重要的是要努力启发思维的灵动性，不断提升他们的思维品质，，解题教学必须表达：读题、析题、解题、变题、悟题这五个环节。在五环节中，由于课堂时间紧，老师往往忽略了“变题”“悟题”这两个重要环节.“变题”就是将题及条件和结论进展适当的变形，使之成为一个新问