文档介绍：
文，初步感受文章的感 情基调。2．默读课文，在文中划出相关语句。
(2)不能理解的词句。 (3)自己认为感人的地方。 (4)写背影的语句。
三、深化理解(约 分钟) 老师活动 学生活动 1．师：文眼就是文章的字眼儿，经常出 现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?2．师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困 难?3．师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 ’ 4．其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的?5．与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。(见课末板书设计) 1．生：是课文第一句话，“我最不能忘 记的是他的背影。” 2．生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。 3．生：一共写了四个。 惦记背影(思念父亲) 刻画背影(望父买橘) 惜别背影(父子分手) 再现背影(别后怀念)4．生：父亲买橘子的背影。 一 5．探讨发言，理清文章脉络。
四、本课小结
本课由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在老师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
五、课末板书设计参考
背 影
朱自清
开篇破题惦记背影(思念父亲)l事情经过悲凉气氛(别时家境)2～3 铺垫背影(细心关照)4-5望父买橘刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7 教学步骤 (第2课时) 其次课时教学流程设计
老师指导 学生活动1．重点研读第6段 1．感受文中朴实语言所饱含的深情2．阅读理解
2、
3、
4、5段 2．进一步感受父亲对“我”爱护入微的关怀3．辅导学生完成随堂练习 3．完成随堂练习
一、重点研读第6段(约 分钟) ．老师活动 学生活动 5．组织学生探讨：课文中“我”总共流 了几次泪?分别是在什么情景下流 的，表明白什么? 抽学生回答，将内容板书。(见课末 板书设计)6．师：父亲为什么“心里感到很轻松似 的”? 点拨：父亲觉得终于尽自己的实力 为儿子做了件事，因而感到轻松。7．师：在送别过程中父亲说了几句话， 是哪几句，这几句话有何意味? 点拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护 和恋恋不舍之隋。 5．主动参加探讨，在老师指导下朗确 答案。 6．专心体会。 7．生：“没关系，他们去不好！”“我买几 个橘子去。，你就在此地，不要走 动。” “我走了，到那边来信!”“进去 吧，里边没人。”
二、阅读理解
2、
3、
4、5段(约 分钟) 老师活动 学生活动
1．让学生细读第
2、
3、
4、5段。 2．师：“我”与父亲见面的背景如何?。 抽学生回答，将内容板书。(见课末 板书设计)3．师：
4、5段中的哪些事情体现了父亲 对我无微不至的关怀?我当时感受 到这种关怀了吗? 让学生找出文中心理描写的语句， 重点探讨“我”前后心理的改变。 4．师：“其实我那时已20岁，北京已来 往过两三次。”这句话有何作用? 1．细读相关段落，感受父亲对儿子体 贴入微的关怀