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》表现形式上的突出特点。这首诗反映出以上什么特点？请详细分析。（见课本思索与练****二）（着重于起兴手法和重章叠句的分析）
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1、起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境美丽。
2、重章叠句的运用，作用：
（1） 从乐调上看，一唱三叹，增加了韵律的和谐回环之美。
（2） 从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步加深，诗所抒发的感情也越加剧烈，加强了感染力气，给人留下深刻显明的印象。
3、“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用，使描景状物更细致、更形象，也增加了诗歌的节奏感和音乐美。
4、大多四言一句，隔句用韵，既显得句式齐整，又富有改变，错落有致，读起来很自然。
四、拓展延长 触类旁通 阅读下列诗句，完成后面练****芣苢①
采采芣苢，薄言采之②。采采芣苢，薄言有之③。 采采芣苢，薄言掇之④。采采芣苢，薄言捋之⑤。 采采芣苢，薄言袺之⑥。采采芣苢，薄言襭之⑦。 【注释】①芣苢(fu yi)：植物名称，即车前子，种子和草可作药用。 ②薄言：发语词，没有实义。 ③有：采得。 ④掇(duō)：拾取。 ⑤捋(luō)：用手掌成把地脱取东西。 ⑥袺(jié)：用手提着衣襟兜东西。 ⑦襭(xié)：把衣襟别
第 4 页 在腰间兜东西。
1、《诗经》的手法是赋、比、兴。本诗运用的手法是
2、这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程，这种过程在诗歌中是怎样详细表现出来的？
3、前人读这首诗说，反复咏读，“自然生其气象”，你读这首诗，眼前出现了怎样的景象，请加以描述。
（作者：沈红梅，单位：上海市嘉定一中，李春华语文名师工作室学员） 【点评】
《蒹葭》虽属经典中的名篇，但因其具有篇幅短小、容量不大、章句复沓等《诗经》篇目固有的特点，使得很多老师在教学时，总有“有劲使不出”之感，对怎样处理课文，怎样深化文本，怎样品尝意蕴，难以把握拿捏不准。
而沈红梅老师的这一设计，举重若轻，游刃有余，让人眼睛为之一亮，可圈可点颇多。
以读促教，涵泳品尝。沈老师能紧扣文本特点，以读为抓手，一读再读，以读促教，值得确定。明显，学生于读中有所感受，在读中渐渐理解，在读中品尝涵泳，在读中浸染积淀。这既为下一步教学的绽开做了必要铺垫，更为学生古典素养的形成添砖加瓦，可谓一举多得。
纲举目张，凸显主体。学生读毕，沈老师出示了一个“填空”题，看似随意而为，实则别具匠心。答案“朦胧凄美”四个
第 5 页 字，既是本诗“主旨”，又是教学“总纲”。整节课就围绕“追溯”这四字来源做文章。从“景物特点”到“情境氛围”；从“追寻过程”到“主旨探究”，无一不为此绽开。其中，学生必定处于主动、主动的探求之中，“不用扬鞭自奋蹄”，老师便成了十足的“领路人”和“旁观者”， “主导”与“主体”的作用自然可得到详细生动地呈现。 问君何能尔？不难发觉，奥妙在那个看似平淡无奇的问题(“从诗句的哪些内容感受到的？”)上。可见，教学设计之关键在设计“问题”，关键看能否抓住核心，能否“牵一发而动全身”。这一点沈老师做到了。
从容舒缓，激发想象。从容舒缓是指教学的各个步骤环节，从“听读”、“赏读”、“争论”、“小结”到“拓展”，不徐不急、缓