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到真实的自己。从某种程度上说，我作为校长，领先垂范、主动上进的行为作风是语言之外的一种沟通，引导着他们主动向上。
二、服务，以人为本
刚到棋盘实初中时，学校领导班子大部分成员在我面前大口苦水，认 为在这开展工作很难。各部门在贯彻学校精神时，总是遇到来自老师的阻力，有时很难真正实施下去，有一种无可奈何的感觉。我信任他们所说是真的，因为这种状况不但我校存在，在许多学校中也同样地存在。我认为，出现这样的状况，主要有以下缘由：（1）各中层干部工作方法有问题，造成与老师的关系惊慌。（2）出现了问题，上一级没刚好为下一级去协调解决。为此，我在教研组长、中层干部会议上说：你们尽管大胆开展工作，假如在工作中遇到什么困难尽管提出来，我肯定会为你们“服务”帮助你的解决。同时也希望大家要加强为老师“服务”的意识，管理就是服务，老师在工作中有什么困难肯定要为其解决，为老师排忧解难。
在实际的工作中，我们也真的做到了诚意为老师“服务”。其一，主动为教职工安心工作创建条件。哪个老师家庭闹冲突了，学校党团组织刚好出面，谈心劝服，消退误会，促进家族和谐；老师职称评定，住房公积金申领，孩子买保险，尽量由学校统一代为办理；老师住房有困难，学校出面做工作主动协调。其二，主动为老师专业成长搭建服务平台。学校支持老师主动参加教化培训、班主任培训、国培安排培训，转岗学****报销全部学****经费。建设校内网，配备办公电脑，改善老师办公条件。请专家到校举办讲座，也带领老师走出去进行教化考察。通过种种途径，满意老师自身专业发展的渴求，在供应服务中促进学****文化的形成。针对老师个体的成长，我们也开展针对性“服务”。我校有个班主任比较年轻，欠缺管理班级的阅历，在实际班级管理的工作中常出现让她头痛的事情，我们知道以后，除了支配一个阅历丰富的班主任以师徒结对的形式帮助这名年轻的老师尽快驾驭班级管理工作外，学校领导也常常指导及帮助她处理一些较严峻的突发事务。事实证明，设身处地为教职工着想，在管理的过程中体现服务，全体教职工在享受服务的同时，也感受到了来自管理者的关切和帮助，从而提高了团队的凝合力。
三、制度，重在引导
以前的制度，一般都是“要老师怎么样”、“不能怎么样”，很生硬机械 及条条框框，给老师的感觉是束缚他们的“紧箍咒”。便很简单产生一种抗拒、反感的感觉。为此，我们对制度做了修改，突出制度的引导作用。就是将学校每一项工作除了制订相应的标准要求外，还制订相应的操作指南。使老师们不但知道每项工作要做到怎样，还知道应怎样做。我们重视建立了一些激励性制度，如《教职工绩效考核方案》、《教化教学成果嘉奖方法》，采纳比较分析法，量化分析各项数据，依据数据进行考核和嘉奖，促进了学校老师之间相互竞争与合作。
每项制度的公布实施，我们必定经过以下的程序：领导探讨制订初步方案——发放到每一老师中手中探讨——收集老师们的看法再修改——修改后召开教代会探讨通过。这样几上几下，制度实施起来比以前顺畅多了。因为老师们探讨修改的过程就是一个很好的学****领悟过程，并且这些制度是收集老师看法修改的，是敬重绝大部分老师看法的，所以老师们也能自觉执行。
四、突破，抓住机遇