文档介绍：升和毫升的认识教学设计
 
课程目的:
(知识和技能）理解容量的含义，认识“升和毫升"，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（精品文档请下载）
（过程和方法）在实际操作活动中,经历理解容量概念和认识测量工具升和毫升的认识教学设计
 
课程目的:
(知识和技能）理解容量的含义，认识“升和毫升"，知道“升和毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（精品文档请下载）
（过程和方法）在实际操作活动中,经历理解容量概念和认识测量工具，和认识“升和毫升”的过程。
(情感态度和价值观)积极参和玩水的实验活动活动,体会解决问题的多样性，获得愉快的学****体验和数学活动。
教学重点： 使学生初步认识“升和毫升,初步建立1升和1毫升的表象”.
教学难点：初步建立1升和1毫升的表象。
教具学具准备：老师准备量杯和量筒 、两个杯子、水槽、饮料、三个大小不同的玻璃瓶，学生以小组为单位准备水杯、水槽、量筒和量杯。（精品文档请下载）
教学环节：
一、创设情境，导入新课。
1、老师拿出两个（粗细大小不同)的杯子，里面装满饮料。师：“今天聪聪和亮亮用这两个杯子每人喝满满一杯饮料，同学们猜一猜谁喝得多？说说你的判断理由。”（精品文档请下载）
学生自由发言：
学生1:扎西用的杯子高，他喝的多一些。
学生2：不对，才让喝的多一些，他的杯子虽然矮，但它粗一些.
…….
2、师：“这两个杯子不像人一个较高但很瘦的人和一个较矮但较胖的人比体重一样，我们仅凭高矮或胖瘦是不能直接比出来的。该怎么办呢？"（精品文档请下载）
设计意图：激趣导入，激发学生探究的欲望。
二、探究新知。
 1、感知容积的意义。
 （1）小组活动，利用手中的工具比较谁喝的饮料多.
   学生活动
（2）交流活动的过程和方法。
（给学生充足的时间讨论交流，，边说边演示。）
老师：同学们想的方法真多！哪个杯子装的饮料多,我们就说哪个杯子的容量大.
 2、认识量杯和量筒。
师:“要想准确测量饮料的多少，可以用量杯和量筒进展测量.”
（1）老师拿出量杯和量筒让学生观察。仔细观察，你在量筒和量杯的外表发现了什么?
学生1:有刻度线。
学生2:有数字。
学生3：单位,我认识升和毫升。
…….
师：对,升和毫升是计量液体多少的单位，如计量水、汽油、饮料、药水等，这两个单位可以用字母“l”和“ml"表示.（精品文档请下载）
（2）学生仔细观察,认真读一读刻度。在量筒上找一找，哪一刻度线是1毫升的高度，在量筒上找一找，哪一刻度线是1升的高度,（精品文档请下载）
（3）感受1毫升的水有多少。学生向量筒或量杯中导入1毫升的水或饮料。
师：“接下来，我们来做一个实验,我用滴管向量杯里滴水,大家数一数,几滴水大约是1毫升。”
 师：“通过这个实验，你对毫升有了什么认识?” 学生畅所欲言。
（4）用量杯测量两个杯子中饮料的多少。（师指导学生认真观察）学生读出两个杯子中的饮料液面所在的刻度，并把读出的数写在黑板上。（精品文档请下载）
 （5）感受1升的水有多少。老师拿出1升的量杯,请学生到满水，亲身感受1升水的多少。老师拿出1升的饮料.（精品文档请下载）
师：“ 1升的饮料一口气喝的完吗?请你们把这些饮料倒入