文档介绍：
们分析的数量关系中，我们知道要求“负责挖坑、种树的一共有多少人”这个问题我们可以用什么计算方法？（乘法）
板书：4×25=100（人）或25×4=100（人）
4、提问：为什么用乘法计算？你是怎样想的？（求几个相同加数的和，也就是求25个4是多少，用乘法计算）。乘法是一种什么运算？（乘法是求几个相同加数和的简便计算）
5、引导视察，比较两种解法的不同
老师提问：同学们，仔细视察黑板上的算式，比较两种解法的结果，你发觉了什么？和你的同桌沟通一下你的发觉。
4×25和25×4两个算式都是求挖坑、种树的一共有多少人。结果怎样？（两个算式的结果相等）两个算式之间可以用什么符号连接？（等号）
这个等式说明白什么？（把4和25两个因数交换位置，积不变）
6、举例。
你能再举出几个这样的式子吗？
学生举例：4×5=5×4 20×10=10×20 „„
7、归纳总结。
（1）从我们解决问题这三组等式和同学们又举出的这些例子中，你发觉了什么？谁情愿说一说自己的发觉？（集体沟通，老师板书： 交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。）
（2）你能用法自己喜爱的方式来表示一下乘法交换律吗？请试一试。板书：a×b=b×a 说一说这里的a、b可以是那些数？（a、b可以是随意两个不同的数）
三、实践应用，加深理解
1、那么乘法交换律有什么用？它可以帮助我们解决什么问题呢？（可以用乘法交换律来进行乘法的验算）
2、学生独立完成35页“做一做”第1题，展示评价。（着重检查学生的验算）
3、小黑板出示：
78×15=15×（ ） 372×463=（ ）×372 a×c=( )×a ☆×△=( )×( )
四、小结 同学们，通过这节课的学****你有什么收获？你学到了什么？
【板书设计】
乘法交换律
（1） 负责挖坑、种树的一共有多少人？
4×25 = 100（人）或25×4=100（人）
（2） 负责抬水浇树的一共有多少人？
25×2 = 50（人）或2×25=50（人）
（3） 他们一共种了多少棵树？
25×5=125（棵）或5×25=125（棵） 4×25 =25×4 25×2 = 2×25 25×5 = 5×25 两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。 a×b = b×a
【教学反思】
本节课是在学生学****了加法的运算定律之后学****的。在设计这节课时，我力求让学生通过自己的视察、分析、发觉乘法交换律。我设计的初衷是把学****的主动权交给学生，让他们视察、让他们提问，让他们选择问题进行解决，引导他们发觉规律，验证规律，给规律命名，用自己的方法表示惩处交换律，应用交换律解决问题。但在详细的教学过程中，我没有注意学生思想和方法的渗透。学生学****数学不只是简洁的会计算几道题，知道几个数学概念，而是要学会用数学的思想去思索，用数学的方法去解决一些实际问题。在这节课中，虽然我要解决三个问题，但在教学过程中我没有注意学生思想和方法的渗透，只是简洁的问学生怎样列式？还有什么方法，这个教学环