文档介绍：散 步 （教学设计)
王换霞
教学目的
知识和才能目的：
1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容.
2、品味课文清新质朴的语言.
3、理解最后一句话的深化含义。
过程和方法目的：
学会自主、合作、探究的学散 步 （教学设计)
王换霞
教学目的
知识和才能目的：
1、有感情地朗读课文,整体感知课文内容.
2、品味课文清新质朴的语言.
3、理解最后一句话的深化含义。
过程和方法目的：
学会自主、合作、探究的学****方式。
情感态度价值观目的:
通过本课的学****感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
二、作 家 作 品（多媒体显示）
三· 听读课文 整体感知：（播放课文朗读）
要求: ,理解词义；
2。想一想课文写了什么内容？
当堂训练:给红色字注音或根据词语意思在后面括号里填上词语。
嫩芽（ ） 熬 （ )霎时（ ）分歧（ ）拆散（ ）水波粼粼（ ）1 极冷的冬天.（ ) （精品文档请下载）
2 每一个人或事物都得到适宜的安排。（ ）
3 意见不一致，有差异.（ ）
4 文中是相信而听从的意思（ ）
四、课文赏析 1、首先请男同学朗读1-3自然段，边读边考虑，找出漫步的人、时、地、原因。 （精品文档请下载）
人物：我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。
时间:初春。
地点：田野。
原因：1、因为我母亲身体不好,我劝她多出来走走；2、还因为田野空气好，风光又美。
2、请女同学读4-5自然段，
考虑：“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命"来了?
1)、春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力,所以想到生命。
2）、因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。
3、请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍 ，考虑以下几个问题。
1）、漫步过程中发生了什么样的分歧？
走小路，因为小路有意思。走大路，因为大路平顺。
（2)、解决分歧取决于谁?
（3)、为什么由“我”来抉择?
(4）、“我”为什么会感到“责任的重大"?
5、最终我是如何决定的?
五、品读课文 赏析语言
1、从文章中找出你认为写得最精彩的地方，读一读。
2、采用句式:“我喜欢的是。。.。..因为它美在(写出了）。。.。。.”谈谈你喜欢的理由.
3。理解文章最后一句：
我和妻子都是渐渐地,稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来,就是整个世界.
渐渐地-—言其速度慢；
稳稳地-—说明脚步惨重而有分寸;
走得很仔细-—形容走路很注意。
比喻，形象生动地抒发了我和妻子的这种对生活的使命感。
整个世界:（板书设计)
1、 母亲（老年人） 儿子（青少年）
∣ 整个世界 ∣
∣
我和妻子（中年人)
2、学完这篇文章，你说说这四个人物的主要性格特点是什么？这是一个怎样的