二年级上册语文《假如》教学设计.docx

文档介绍：







第 1 页 共 吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名
（7）师：作者想实现许多愿望，我们一起来读一读这3个愿望
三、指导朗读，诵读课文 创设情境，出示句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳” “我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒”










“我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”
（一）第一小节
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈沟通：冬天，小树不会觉得冷了，可以愉快地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告知我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下愉快地成长了，怎样是愉快地成长呀？（树叶、树干„„伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好兴奋呀。 （3）信任小挚友们看到小树愉快地成长也肯定很兴奋，你能不能用兴奋地语气自己先来读读看这一小节呀！自读，指名。
（二）其次小节
下面请四人小组合作学****其次小节，边读边思索：我为什么要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒？
（1）反馈沟通：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。 （2）讲解并描述当时情境。
A：听了小挚友讲解并描述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）










我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀翱翔，一天要飞许多的来回，鸟妈妈已经力倦神疲飞不动了。
B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很苦痛。你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，假如你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（快乐，兴奋）此时他们的兴奋的心情，你能用朗读表达出来吗？
自由读、指名读、学生评价
（3）齐读
（三）第三小节
下面请四人小组合作学****第三小节，自主选择上两节学****方法学****思索：为什么我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？
反馈沟通：因为他是我的好挚友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起欢乐地成长。