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有“智"者事竟成
-—从动态生成中“窥”教学机智
【摘要】结合案例讨论英语教学中的动态生成,阐述了教学机智在动态生成中的成效，，真想把这两个小捣蛋赶出教室，但转念一想，不如……（精品文档请下载）
我面带微笑地走到他俩跟前，和颜悦色地说：You are lucky dogs。 You can play a game。这两位学生面面相觑，不知我是褒扬他们,还是挖苦他们。我把这两位学生请到讲台前玩“黄金伙伴”游戏:一位模拟动物的声音和动作,另一位猜测表示该动物的英语单词。（精品文档请下载）
在游戏中，一位模拟的惟妙惟肖，另一位猜测的准确率极高,精彩表演赢得了全班的掌声,这两位也击掌欢呼。我抚摸着他两的头说:You are good friends. So you should be polite to each ，，我伸出大拇指连声夸奖：You are clever dogs。学生们听后,似乎很不理解老师为什么用这样一句话来褒扬同学。我便趁热打铁对学生进展跨文化教育，拿出一张Tom全家合影照片，上面有Tom的爸爸、妈妈、 Tom和一条小狗，然后我问学生:How many people are there in Tom’s family?学生们异口同声地说:Three. 我纠正:No, ：“在西方国家，dog被视为人类的忠实朋友，甚至还可以将其比喻为人。”说到此处，学生们完全明白了“ a lucky dog ”和 “a clever dog"的意思，整堂课在轻松愉快的气氛中顺利进展。（精品文档请下载）
这件事让我体会到，面对课堂中的突发事件，老师应沉着、冷静，并设法化消极因素为积极因素,从而进步教学效果。（精品文档请下载）
生成性教学资源是蕴含在课堂教学活动中有利于实现课堂教学目的、能对课堂教学效果产生直接影响、且具有一定课程意义的气氛、环境、信息和时机，课堂上所生成的信息具有不可再现性和不可预测性，擅长捕捉这些有利于学生开展的信息资源,、生生之间的双向互动,从而引发思维的碰撞、观点的交锋和情感的共融。假设课堂上只有老师的灌输，教学内容也仅限于本课时的语言知识点，不注重教学内容的延伸和拓展,那么这样的教学就会变得枯燥、无趣。
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案例四：
在学****表示颜色的单词和句型中，我拿出了红色和黄色的两瓶水，然后又出示了一个空瓶，老师要带着大家变个魔术,谁来当今天的魔术师？学生们的兴趣和好奇心立即被激活了,他们个个瞪大眼睛,注意力高度集中，反响过来后,手呼啦一下全部都举起来了。此时,我认为应该到了邀请一位帮我完成魔术的最正确时机了。于是我说：Who can help me pour the water？学生们个个跃跃欲试,纷纷大声喊：I can! I can！我把时机给了平时较腼腆的一位男生，也许是因为太兴奋了，,个个抱怨不止，有些性急的学生甚至叫到：真笨！水都洒了，怎么做实验哪？那位男生满脸通红，低头不语。此时假设进展下一环节的教学