文档介绍：课后说课《白公鹅》教学反思
一、 预期设计目标
本课在写法上与前一课 《白鹅》作者的运笔方式都有些相似，
外加本课是阅读课文，我在教学中鼓舞学生更多的进行课文阅读
与学****从“：平常咱们碰到不睬解的词
语能够如何明白得？学生说查字典、联系上下文猜
想意思。于是，我让学生找到相应的句子， 读一读，
然后猜一猜，带入课文去体会。在比如“涟漪”一
词，我引导学生从字形看，那个词语必然与什么有
关？小孩们马上说出是水，因为两个字的部首都是
三点水。一个小孩说是“波浪” ，我一边用手比划
大波浪，一边问：如此的波浪能叫“涟漪”吗？小
孩们意识到“涟漪”是细小的波纹。本节课在词语
教学上最大的失误是多音字的学****这课多音字比
较多，若是把多音字列成一行，引导学生读一读，
可能效率更高，成效也更好。
四、不足
但关于品词析句，总结课文不够重视，没有提高学生语言的欣赏能力，对课文结构的探讨赏析学****不足。课文重点是要把《白鹅》和《白公鹅》进行对照，一篇略读课文让我讲成了精读课文，太琐碎，内容太细，学生们只能依照我的思路去学，更应该放手让小孩自己去寻觅答案，自己探讨。列出表格，让小孩们反复郎读、品读课文，找出相同点和不同点。不拘泥于小孩们的思想，发散他们的思维，学完本课，我在想，每篇课文并非是局限于某篇课文的语文知识，综合学****是最能锻炼学生的语文能力，专门是写作实践训练，针对小学中偏上的学生，作为教师，别怕学生的****作千篇一概，生生相息，只要坚持，写的多了，学生的积存与语文能力就会愈来愈丰硕。粉笔字要多练****作为教师优秀的大体功必不可少。这些都超级值得我反思。
五、整改方向
要让学生多读多写，去体会、说明作者给予了一种什么样的情感，运用了什么手法。尔后的课文中，略读课文要放开手，教师只作为引导，把问题和线索出示表格抛给小孩们，让他们更多的去朗诵课文、去试探，去文中寻觅答案，让每一个小孩充
分参与到课堂中来。
一、 预期设计目标
本课在写法上与前一课《白鹅》作者的运笔方式都有些相似，外加本课是阅读课文，我在教学中鼓舞学生更多的进行课文阅读与学****从“鹅给人的整体印象，走路的姿态，平常的活动”让学生带着提示去听课文朗诵、默读课文，勾画与提示相应的词语，句子，然后谈谈自己的体会，明白得、体会作者对鹅的喜爱之情。具体抓住关键词“海军上将”慢慢引导学生回忆《白鹅》的写法。 “白鹅的架子十足”“鹅老爷”般的高傲，白公鹅是毫无顾忌“海军上将”一样的率性而为。两位大作家并无仅仅把鹅看成动物来写，而是更多地给予它们人的情感，因此 ，鹅的形象在笔者手下变得十分亲切可爱，形象尤其鲜活，给人以亲切感。鼓舞学生将《白公鹅》《白鹅》合起来，写写读后感，在写的思路上，学着分析文章与文章之间的相同点与不同点，领略、体会同一个意思用不同方式表达的奇异。
二、 课堂实际完成情形
我鼓舞学生将《白公鹅》 《白鹅》合起来，试着分析文章与文章之间的相同点与不同点，在这进程中，我做了牵引，我想，学生确实是能将我的思路记录下来，也是有收成的。可是有基础好的学生
能够体会相同和不同的地方，两篇课文都是作家对白鹅的描述，从《白鹅》与《白公鹅》在写法上的相同点，都是先介绍鹅的总特点，再具体描述。在写法上都利用了拟人的修辞手法。都是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。两篇课文的不同点是，在语言风格上不同， 丰子恺把鹅称作 “鹅老爷” 而叶 . 诺索夫说鹅“应当荣鹰海军上将衔” 《白鹅》的作者是善意的嘲笑，这是贬义褒用的修辞手法，但基础差的学生，思路没有打不开，体会意识不到。只是随着教师和其他学生的思路，没有参与进来。
三、优势
本课在写法上与前一课《白鹅》作者的运笔方式都有些相似，外加本课是阅读课文，我在教学中鼓舞学生更多的进行课文阅读与学****从“鹅给人的整体印象，走路的姿态，平常的活动”让学生带着提示去听课文朗诵、默读课文，勾画与提示相应的词语，句子，然后谈谈自己的体会，明白得、体会作者对鹅的喜爱之情。具体抓住关键词“海军上将”慢慢引导学生回忆《白鹅》的写法。 “白鹅的架子十足”“鹅老爷”般的高傲，白公鹅是毫无顾忌“海军上将”一样的率性而为。两位大作家并无仅仅把鹅看成动物来写，而是更多地给予它们人的情感，因此 ，鹅的形象在笔者手下变得十分亲切可爱，形象尤其鲜活，给人以亲切感。鼓舞学生将《白公鹅》《白鹅》合起来，写写读后感，在写的思路