文档介绍：除数是整数的小数除法教学设计
教学目的
（一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（二)通过对算理的理解，培养逻辑思维才能，进步计算才能。
教学重点和难点 :重点：理解并掌握除数是整数的小除数是整数的小数除法教学设计
教学目的
（一)理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（二)通过对算理的理解，培养逻辑思维才能，进步计算才能。
教学重点和难点 :重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点:让学生理解商的小数点是如何确定的.
教学过程设计
一、 情景引入：
1、 生活中张老师总是精打细算，如今张老师看到甲乙两个商店有两捆牛奶，它们的价格分别是11。5元和12。9元。你们猜猜,张老师买哪个商店的？为什么？ （精品文档请下载）
2、 出示两个商店不同的捆法,验证学生的猜测。问如今张老师该买哪个商店的牛奶呢？你是怎么想的？
二、 探究小数除法意义和除法的计算方法。
1. 学生尝试进展计算。 转化成整数来做，也可以直接用小数来进展计算，研究小数计算的方法.
2．研究除数是整数的小数除法的计算方法.
(1)学习小数除法计算方法。
① 根据情景内容,说说每个量的意思,理解小数除法的意义。
② 学生列出算式:÷5 = 或者115÷5（说一说这个算式是怎么来的？) (学生可以初步感受两道算式的不同.） （精品文档请下载）
②学生观察第一个算式和以前学习的除法有什么不同？（被除数是小数。)
③引出问题：被除数是小数，该怎么算呢？
④学生尝试练习。（老师把典型解法板书在黑板上）
⑤学生自己在小组内交流算理.
针对几种典型的计算方法进展研究，讨论分析错误原因；针对正确的重点讲清以下几点：
11除5商2余1,余下的1除以5，不够除怎么办?(把1个一化成低一级单位表示的数，即10个非常之一,再和下一位上原有的5个非常之一合在一起，是15个非常之一，继续除。) （精品文档请下载）
商的小数点如何确定？为什么？（当除到非常位,用15个非常之一除以5，商的3表示3个非常之一，应写在非常位上,所以在个位2的右边点上小数点） （精品文档请下载）
比较两个算式的异同：
一个是整数除法,一个是小数除法.
第一个算式的商23表示的是23角，第二个商2。3表示的是2。3元。其大小是一样的。假设我们学会了小数计算,没有必要都化成整数进展计算了。 （精品文档请下载）
乙商店每袋牛奶的价格呢?你准备怎样计算？通过计算你认为哪个商店的牛奶廉价？
12。9÷6=学生独立计算，计算后交流算法。
练习：
÷4= 63。24÷6=（用煽动性的语言激发学生的挑战的欲望。“很容易错的。”)
学生独立完成后，同桌互相讲算理