文档介绍：一节好课的标准
华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，.
一、有意义，即扎实.（老师讲的学生都知道，何必再上课？）
在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识,一节好课的标准
华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，.
一、有意义，即扎实.（老师讲的学生都知道，何必再上课？）
在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识,进一步是锻炼了他的才能,往前开展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求,再开展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。（精品文档请下载）
这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，，老师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。（精品文档请下载）
二、有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做）.
有效率表如今两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率；,有的低一些，但假设没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课.（精品文档请下载）
从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过老师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
（精品文档请下载）
三、生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计）。
一节好课不完全是预先设计好的,而是在课堂中有老师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和才能的投入，有互动的过程，，既有资源的生成，又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。（精品文档请下载）
四、常态性，即平实。（哪怕部长听课,也要“目中无人”)。
不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的缺点是准备过度。老师课前很辛苦,学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,最后在这个过程中，师生互相生成许多新的知识.（精品文档请下载）
公开课、观摩课更应该是“研讨课”。叶澜教授告诫老师们：“不管是谁坐在你的教室里，