文档介绍：六年级下册数学教学案例 ———圆锥体的体积计算案例分析 一、案例描绘 “在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，，每立方米小麦约重735千克,这堆小麦大约有多少千克?(得数保存整千克）”这题是六年级六年级下册数学教学案例 ———圆锥体的体积计算案例分析 一、案例描绘 “在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，，每立方米小麦约重735千克,这堆小麦大约有多少千克?(得数保存整千克）”。 1、案例研究的起因 ,在讲解其应用时，以小黑板出示课本中的例题，再由学 2、课堂教学根本过程 上课之时，我在讲台上放了重量不等的用塑料袋装好的泥沙和秤子、报纸等。在公式推导出来之后，由各个学****小组上台领取了编了袋号的泥沙和报纸（报纸是垫泥沙用的)，当每个小组领取到了各自的沙包时，同时激起了他们学****的欲望，都想知道自己要干些什么,于是我在他们疑惑之时，提出了“你可以把这些泥沙堆成我们已学过的哪种形体?”“如何计算这些形体的体积？”“如何计算这些形体的重量？”这些问题使学消费生亲自操作的愿望。 搭建平台。下面是我对此案例所考虑的几个问题： 1、对课本例题一成不变、照搬讲解的方法有助于学生思维的开展吗？ 2、学生在“三次活动”中表现如何，他们的思维如何开展？ 三、案例分析、反思 对案例的分析、反思并不是评价一节课的好坏，更重要的是希望为老师提供多方面观察和考虑的角度，引发进一步的讨论，为促进老师合理进展课堂教学提供一些帮助。 1、在现实的教学中,我们常看到的是教学服从于教材,教材怎么编写，老师就怎么上课，常常只为获得结论而设计教学过程，无视了结论被发现和认识的过程对学生的教育价值。而本案例,我根据实际对教材内容进展了处理，设计了一“泥沙”代替“小麦"而进展教学的方法，材料易取且更贴近学生现实生活，使学生在活动中经历和体验了数学知识的形成和开展的过程，从而使学生的思维得以开展。