文档介绍：姥姥的剪纸（第二课时)
一、回忆文本
1、读题(师：今天，我们继续学习——）
2、同学们，通过上节课的学习,你觉得姥姥的剪纸怎么样?
（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵敏现……）
二、学习（1-—6）感悟姥姥剪纸的神
1、心灵手巧、勤劳仁慈的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么?自己读（7——12）自然段，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪?（精品文档请下载）
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴
3“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从‘拴’中体会到什么？
４、自由朗读课文7—12小节，找找，文中详细描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感?（精品文档请下载）
5、讨论交流
兔子骑在牛背上——疼爱;一起啃食青草——疼爱
6、能不能给这两张剪纸起个名字？
7、作者的顽皮得意愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。（精品文档请下载）
8、指名分角色朗读，评价。
9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——
姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点,那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花-- 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋）（精品文档请下载）
四、学习13自然段，感悟我对姥姥的思念。
1、师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。 剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学-—越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？（精品文档请下载）
2、生：（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，……无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境和梦境就立即变得有声有色。”）（精品文档请下载）
（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境和梦境就立即变得有声有色。"）（精品文档请下载）
3、师：我们来齐读这段有声有色的文字。
生齐读上段文字。
4、师:请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字.（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。"下出现一条红线。)（精品文档请下载）
生读“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地."
5、师：假设，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？
（凝望、浓浓的爱……）
6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢?让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同