有哪些识字的教学方法.docx

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第 1 页 共 学生独立识字实力的必要条件。
　　、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。
　　。尽量避开用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。如在教学《日月明》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参加学****在语言环境中轻轻松松地相识了生字。然后，抽出词语，再抽诞生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学****爱好，并且提高了识字效果。
　　，虽然这些要求相识的字都是最常见的、出现频率最高的字，但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。在识字教学中，老师可以通过不同的教学环节，或采纳很多敏捷好玩的方式带领、引导学生识字，方法甚好。但由于大量的识字，学生难免感觉枯燥，甚至力不从心，不能达到识字要求。因此，对一年级学生的识字教学并不局限于老师、课堂，识字途径并不唯一。而激发学生的识字爱好，提倡学生自主识字尤为重要。










　　，激发识字爱好。新学期刚起先，在一次偶然的机会里，我发觉班上小部分学生已经能精确认出作业本上很多小挚友的名字。我新奇的问他们是怎样相识这些字的，这些字根本还没学过。他们有的说是自己爸爸妈妈教的，也有的很傲慢得说我上幼儿园就相识了，还有的说是自己学的。我借此机会对这些小挚友们大加激励说：“你们太能干了，已经和这么多的生字宝宝交上了挚友，真了不得!那你们还相识了哪些生字宝宝?又是怎样跟他们交上挚友的呢?”接下来，教室立刻就喧闹起来，许多学生立即举起小手，要争着起来说。有的说我相识“明天”的“明”字，是爸爸教我的;有的说我相识“吴”字，因为我妈妈姓“吴;也有的说我相识”康师傅“三个字，因为我最喜爱吃康师傅便利面了;还有的说我相识”尖山民族中心小学“这几个字，是在校门上看到的小挚友们一个个争先恐后，说了很多自己相识的汉字，就象竞赛似的。他们体会到了识字的成就感，对自主识字也起了很大的激励作用。
　　二、趣味识字，激发识字爱好
　　，不但符合低年级学生性格、年龄特点，还对记忆字形，明白字义以及激发他们的识字爱好都有很大作用。







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