文档介绍：高中生物案例
让探究性学****走进普通课堂
—-《植物生命活动的调节》一节的教学案例
一、课前设想
现代教学理论认为，教学的本质就是由老师组织学生进展有目的、有方案的有效学****的活动过程，其目的在于促进学生的开展。变“教科书是学生的世界”鞘的弯曲生长和光有关
3．胚芽鞘产生某种物质促进自身生长
学生猜测:不生长
向光弯曲生长
直立生长
学生答复:
1． 胚芽鞘的生长和其尖端有关
训练猜测才能
引导学生自己设计实验
通过层层引导,让学生明白科学研究的过程和科学思维的形成过程
3．促使胚芽鞘生长的内在因素是什么？通过第三问，引导学生关注胚芽鞘本身,假设把胚芽鞘分割成尖端
和尖端下面的一段,情况又怎样？接着介绍
第二组：
老师：请预测胚芽鞘的生长情况
2． 感受光刺激的部位在尖端
3．可能是尖端有某种物质吧，它能促进生长
4．学生设计实验，表达实验思路：把尖端放在某种能传递的物质上一段时间，然后拿掉尖端,切下该物质放在切去尖端的胚芽鞘上，观察胚芽鞘的生长情况。
出示图片:
提问：
1．从图中说明了什么问题?
出示第三组图片
2．此图又说明了什么？
3．尖端到底是怎样促进胚芽鞘的生长?请先作出假设
4．如何来验证呢？请参照以上方法设计实验
老师把学生是设计思路用图来展示并补充完好。
到此，老师再引入荷兰科学家郭葛的实验，证明确实存在这种物质，由于它能促进植物的生长，取名为生长素
二、
老师介绍生长素的相关内容，用PPT呈现
展示以以下图
老师提问：
学生看、记相关内容
培养学生快速阅读并及时截取信息的才能
生
长
素
的
作
用
1．此坐标图说明了什么？
老师和学生共同总结得出结论：生长素的两
重性，高浓度促进生长，低浓度抑制生长。
2．A、B、C三点代表什么？
3．D对根、芽是什么浓度？对茎又是什么浓度？
学生答复：
2．它们各自代表了根、茎、叶所需的最适生长素浓度
3．对根为抑制生长的浓度，对芽为促进生长的浓度，对茎为促进生长的浓度
引导学生看坐标图的才能，并能运用标准的语言来组织、表达
三、
生
长
素
老师出示三个问题，请学生根据刚刚所学的知识分组讨论、总结答复以下问题.
学生活动：分组讨论
每组派代表上台总结
培养学生的合作才能及语言表述才能
鼓励学生大胆上台总结
在
实
践
上
的
应
用
老师下到学生中辅导，参和问题的讨论。
老师及时评价,褒扬
三、片段回忆
1．投石问路，以问激探
师：PPT上所示图片是一种什么现象？
生：植物向光生长的现象
师：植物向光生长的原因是什么？
生:是