文档介绍：
七、八年级的学生主要采纳激励赞扬为主的方法，因为依据他们的年龄特点，他们简单赞同老师的做法。而对九年级的学生，则应当慎用激励性的评价，应倾向于采纳实事求是的方法，该指责的就要指责，不要采纳模棱两可的评语，因为他们已基本具备辨别优劣、推断是非的实力。假如评价不良，不但不能发挥作用，反而会使他们产生逆反心理，影响评价功能的发挥，会产生学生对美术学****评价的质疑。
四、目标小起点低，多点评作业优势点。对学生的感情看法、创建性思维、合作精神等行为出现时要刚好予以反馈。老师可从不同的角度为学生供应有关自己学****发展状况的信息，使学生清晰的相识到自己的优势和不足，并通过比较、反思、调整自己的学****行为，评价结论也较为科学、宽松。评价的方法也应依据不同的评价内容而定，可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分，可采纳描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。如：学生作业的评价，就可以打分、写评语或依据作业反映的突出优势赐予优势评价，但评价学生在活动中的表现，目标要小，起点要低，多对学生作业优势点进行确定点评。
五、综合评价，客观公正。在美术成果的评定中，作业也不应是唯一的依据，可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。每种评价方法都有自己的特点和优势，也相应存在不足，所以，老师要提高运用各种方法的实力，扬其长、避其短，保证各种评价方法的科学性、好用性，使评价尽可能的客观公正。无论采纳哪种形式，评价肯定要有明确的目标，客观和恰当的评价结论。要通过评价培育学生能客观的相识自己的****惯，提高他们的反省实力。从而促进他们的学****也可按班级或年级实行小型的展览，或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。
六、师生共评，培育自办法识。为师者不能只以自己的审美观为评判标准，评价结果中老师的偏爱起确定作用。新的美术评价，提倡以学生为中心。老师和学生共同参加，充分发挥学生的自主性。老师在活动评价中只起组织、引导、促进学生学****的作用。可让学生自评自己的画，讲讲构思等，师生共评，老师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业。也可让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，老师在一旁因势利导。师生共评，有助于学生自办法识的构建，审美实力的提高。中小学的美术教化就是美化生活，设计生活、创建生活的审美教化。它选择对学生发展有用，感爱好的，能够学会的学问与技能，与其生活阅历相联系，增加开心学****自主学****探究学****合作学****综合学****形成学生的基本美术素养和有益于社会及个人的情感、看法和价值观。
七、期末综合评价，促进实力提高。《美术新课程标准》把美术评价分成“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四个学****领域加以描述。由此可见，在期末美术成果的评定中，老师科学地改进学生期末美术成果的评定方法，建立综合性的评价方式，构建以平常成果为主，期末测试为辅的评价方法，按基础学问（20%）、观赏评述（20%）、平常作业（30%）、期末成果（30%）的累计分综合评价整体美术素养，有利于促进实力提高。
总而言之，美术教化是人文精神和美育的重要途径，是实施素养教化的志向载体之一不行缺少，有形象思维的独特功能和作用。老师在对促进学生素养的发展中起着重要的导向作用，我们只有在实践中通过不断探讨和探究，才能形成科学化的发展性评价体系，才能适应新的课程改革要求，确保素养教化的全面推动。因此，美术老师要更新观念，美术评价要以学生的发展为本，关注学生