文档介绍：高一开学开场白
平等问候的内涵
平等
问候
陌生的师生
认识的师生
亲密的师友
尊重
友爱
互助
语文课堂
和谐
语文课的特点
工具性和人文性的统一
独立的阅读能力
写作能力
交流能力
精神的熏陶高一开学开场白
平等问候的内涵
平等
问候
陌生的师生
认识的师生
亲密的师友
尊重
友爱
互助
语文课堂
和谐
语文课的特点
工具性和人文性的统一
独立的阅读能力
写作能力
交流能力
精神的熏陶
完善自我人格
提升人生境界
紧扣文本 品词析句 拓展延伸
理解了内容，领悟了写法，了解作者脑中景，心中情，笔中意。
也就是我们触摸作者心灵，感受作者思想，揣摩作者思维的过程。
教育专家崔阮言论
文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。语文教学就要凭借语言文字，训练语言交流，发展阅读写作思维，在上述过程中必然使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。换言之，学生在理解、品味语言中，受到人文关照；在获得语言智慧、运用语言中，得到人文精神的滋养。人文教育不是外加的。基于语言的学****把学****语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来
同学中存在的对语文课的误区
希望课文内容面面俱到，都讲到——考试心里有底
希望课堂多讲一些课外的东西——课堂比较有听劲
希望课堂活动多一些——课堂比较活泼新鲜
评价：析文为了学****鉴赏方法。一篇课文能够贯穿某种阅读
鉴赏方法，能够就某个角度讲透，领悟到文章美感，
学会某种鉴赏方法就是成功。
评价：如果课堂的活动，课外的拓展延伸（作者的趣闻介绍）与课文内容无关，这样的课堂处理我们无法从中获取鉴赏方法，学****到一些写作的技巧，这样的语文课人文性多些，工具性削弱了，就游离于语文课的性质了。这是新课改语文课所屏弃的。
北大专家对课堂过于人文性的批判
温儒敏教授：“我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。”
曹文轩教授：“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。”
陆俭明教授：“目前的主要问题是语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。”
关于语文课关键词回放
专业说法——一堂好语文课应该是工具性与人文性相结合
浅显说法——立足课文，析赏文章，并可以在此基础上依文拓展延伸
—— 赏文的过程既是欣赏美的过程也是训练阅读鉴赏写作思维过程，还是精神熏陶，提升精神境界的过程。
同学的说法
为什么有了参考书的同学自学考不上好大学呢？老师讲的和参考书也差不多啊！
听课的意义
。当你运用心力去学****去思考的过程其实就是你就在实践积累这些阅读鉴赏的方法。
2、给你思考的灵感——听课的过程，同学的回答会激发你的灵感，给你许多思考的启发。你的鉴赏水平不知不觉中提升了。
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故，
学，然后知不足，
教，然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后自强也。
故曰:教学相长也。
——《礼记·学记》
虽：即使
佳肴：美味的鱼肉
旨：味美
至道：好到极点的学问
善：好处，有益的
困：困惑困窘
自反：反过来要求自己
自强：自己督促自己
长:促进
集大家智慧完成自我提升，
让互助在你我之间蔓延。
初中语文与高中语文的区别
初中语文
高中语文
课文内容
1、课文较短
2、课外阅读量要求不高
1、课文较长
2、课外阅读量要求加大
课堂处理
1、一段一段分析
2、重字词积累，重概述，重句法章法
1、、高屋建瓴地全盘驾驭课文
2、重在时代背景，作者思路，文章意境主题上大做文章
老师督促
1、督促方式多样（经常小测，作业检查，甚至留下来补作业等等）
2、老师抓得严，抓得紧
1、老师少督促，常以抽查形式进行
2、老师较宽松
作业的量
作业量多
作业量少可能就一本练****而已，老师一般 也 很少检查
学****的方式
接受型
自觉型
高中语文的课堂要求
1、有备而来——课前要预****字词，要明白课文讲什么。
2、专心听课——
①、带着愉快的心情走进课堂，以一个欣赏者，分享者的身份走进语文课堂。②、注意欣赏的突破口，要有动手做笔记的****惯，最好记在课本上。③、也可以把课堂的零星感悟，用评点的形式标注在课文旁边。④、准备个课堂笔记本，老师总结的知识点要记在笔记上，高中三年都能用得上。
3、及时反思——①反思课堂收获，②用好手头练****不要多一本足以。
高中语文的课外要求
1、多做写作积累，有自己的灵感本，自己给他起个名字
①、生活中精彩的语言积