文档介绍：圆的面积教学反思
两河口镇中小学梅春和
一。、 满足学生探究的需要
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，，我通过“你还能圆的面积教学反思
两河口镇中小学梅春和
一。、 满足学生探究的需要
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，，我通过“你还能想出其他的方法来推导出圆的面积公式吗？”激发了学生强烈的探究愿望，因此引发了学生浓重的学****兴趣。在这一内驱力的作用下，学生们根据自己的知识经历，自主探究，用自己独特的方式，提出了一个又一个精彩的转化、推导方法，课堂教学再也不是将老师的意图强加于学生，，学生思维活泼，争相交流,不断迸发出创新思维的火花,真正体会到了数学的价值和无穷魅力。（精品文档请下载）
二、不拘泥和教材，表达新课标“以人的开展为本"的理念。
学生学****数学的过程是一种“再创造“的过程，在这一过程中,学生要通过自己的研究、探究，自主发现,合理建构数学知识体系。本堂课上，我没有局限于书本上现成的方法，而是对教材作了大胆处理,,给学生充足的探究时空,引导学生从多方位去考虑问题，让学生操作、考虑,自主探究，自主发现，从而从不同的角度推导出圆的面积计算公式，既培养了学生思维的灵敏性、多向性，又使学生亲身经历了数学知识的形成过程,并从中体验到数学思想和方法，同时也培养了学生的理论才能、探究精神和创新意识，开展了学生的个性。
（精品文档请下载）
三、注重学生的个性差异，构建开放的、富有挑战性的课堂教学形式。
课堂教学是一个群体教育，学生的数学学****存在着差异，因此必须从“为少数学生的教学”转变到“为一切学生的教学”这一目的上来。为此，本堂课上，我不仅重视自己“导"的设计，更重视学生“学”的经历，根据学生学****上的个性差异设计不同层次的教学,让学生主动参和，自主探究，找到解决问题的各种途径，让不同的学生表现出不同的思维过程，让不同思维特点的学生都有时机表