文档介绍：
子左边都有括号，并且括号前面是“＋”号，右边没有括号，比较右边相应项的符号的改变，你能归纳出去括号的法则吗？
学生活动：同桌探讨，找语言表达实力较强的叙述，然后再让学生补充，老师赐予归纳，并板书．
［板书］
去括号法则：1．括号前面是“＋”号，把括号和它前面 的“＋”号去掉，括号里的各项都不变符号．
师提示法则的特征，指出：去括号时，要连同括号前的符号一同去掉．
【教法说明】去括号法则正的得出，是通过详细例子的运算、视察发觉的，学生自己做练****开动脑筋，发觉规律，有助于充分发掘学生的内在潜力．
（出示投影4）
计算下列各式（或合并同类项）
学生活动：先让学生视察，心算，然后再指定一个同学回答，说明两个式子运算的关系．依据学生的回答，老师做相应的板书：
［板书］
学生活动：依据上述板书的两个式子，让学生探讨括号前是“－”号的去括号法则．
［板书］
2．括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都变更符号．
师：作必要强调：在板书上用彩粉笔作出“重点”标号，以引起学生留意，强调“各项”，“不变”，“变更”的含义．
【教法说明】留意学生的参加意识，以上面的关系式和去括号法则1作基础，学生自己总结法则2就很简单了，但不能让学生误认为去掉括号和括号前的“－”号，只变更括号内部分项的符号．
巩固法则：（出示投影5）
去括号
（1） ； （2） ；
（3） ； （4） ．
学生活动：在练****本上完成，找优、中、差三个层次的学生到黑板上做，其他学生在练****本上做，做完后，同组学生相互交换评判打分，等黑板上做的学生完成后，师生共同对黑板上所做的题答案进行评定．
【教法说明】此组题目是法则的单一运用，让学生独立完成，就是要检验去括号法则驾驭的状况，以便做好回授调整．
老师活动：强调去括号时要保证不变更原式的值，去括号要连同它前面的符号同时去掉，然后出示例1．
（出示投影6）
例1先去括号，再合并同类项（化街）
（1） ； （2） ；
（3） ； （4） ．
学生活动：老师不做任何提示，题目出示就让学生去完成，部分学生板演，待黑板上学生做完，其他同学在练****本上做完后，老师引导学生对所做的答案进行订正，然后探讨归纳．①易出错误的地方，错误缘由；②怎样预防错误的发生等．
【教法说明】此题目是去括号与合并同类项学问的综合运用，学生自己独立解答不会有什么困难，待学生全部做完后，师生共同评判订正，目的是老师要驾驭解题的正确率，探讨易出现的错误及其缘由，以及怎样预防错误发生等问题，从而教化学生以后解题时要仔细细致，提高做题的正确率．
（三）巩固练****尝试反馈
（出示投影7）
1．去括号（口答）
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