文档介绍：
缘由；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。
(7)指名意译其次句，学生相互订正补充，老师最终总结。
(8)学生思索、探讨、回答；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的宁静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：(1)在宁静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独孤独的思想感情。(2)在这样寒冷、清寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚毅不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。
2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
，了解作者。
B．朗读，弄准字音。
C．讲析，试述句意。
D．晶读，体会诗境。
E．赏读，背默全诗。
七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。
1．出示《静夜思》。
2．自学。
3．检查自学效果。
(1)题意?作者?
(2)明月光?疑?举头?思?家乡?
(3)解诗句，悟诗情；
(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
4．指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。
[教案述评]
河南省长葛市教委教研室陈景尧
岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年老师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，参与优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评比一等奖。
岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。
一、教案体现了以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原则。教案中可见每个教学步骤都是老师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知实力的安排，而不是让学生应当知道的答案汇编。例如：让学生自找生字的相像字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。老师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答问题，老师既留意答案的正确与否，更留意答案得来的思维过程。如径字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解抓、舟等字，则追问其理解思路，以启发其他学生的学问迁移实力。在训练朗读实力上，教案设计详细扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。