文档介绍：

帽子摘掉了，你们还认得它们吗?开火车认读不带拼音的生字。
，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏
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的嬉戏，有爱好吗?赶快拿出铅笔，打开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。

，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话?(4句) 你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，老师巡回辅导。
你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。

1、第2句话连起来读?哪位小挚友能把第
3、第4句话连起来读? 这两位小挚友真能干，假如两位小挚友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小挚友想合作读给大家昕?还有想读的吗? 谁能英勇地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间打算打算。表扬英勇的孩子。
三、读品结合，渐入诗境
，感受到什么? (任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方老师伺机引导正确理解。) ? 依据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。

(1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的学问阅历作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。
(2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮助学生想象、感悟草原的宽阔和漂亮。
(3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分别的离别之情。
，再读读诗，你最喜爱哪句诗?把自己最喜爱的一句请读给大家听。
分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。
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四、整体诵读，体悟诗蕴
!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧!齐读全诗。，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学生体悟诗蕴。
孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的特性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子特性化诵读。

，你能把它背下来，记在脑子里吗? 自由背、指名配乐背、配乐齐背。
五、小结全诗，课外延长
这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王老师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代闻名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的爱好。
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古诗诵读：赋得古原草送别
赋得古原草送别
古诗《赋得古原草送别》教学设计
读《赋得古原草送别》有感
15、古诗三首—赋得古原草送别
赋得古原草送别教学设想