文档介绍：
好多患者也能记住我们的名字，比如：以前RICU2床现在一般病房35床的陶玉霄大娘就很喜爱我们，我也会常常去看她，这种被记住，被宠爱的感觉真的很好，促使我用真诚的心去善待每一位患者，大家向家人一样，相互理解，相互协作，相互帮助。
前些日子，4床栗春宏爷爷去世了，中午我跟着老师值班，抢救室，本科休息的护士长、总则、护士老师们都陪在左右，协作医生抢救，最终一起做尸体护理。对我而言，这是我第一次接触死亡的患者，眼看着监护仪上血压的数值在一点点下降，我能明显感受到自己心跳加速，环视一下四周，每个人都表情凝重，即使正在抢救却没有慌乱的迹象，看到护士长为他用温水擦洗身子，整理仪容，我便真的体会到了，什么是真正的关怀，即使他走了，感受不到温度了，我们仍旧要像对待一个正常人那样来对待他，这才是对他真正的敬重啊！我突然似乎明白了，现在不是我表达感性的时候，对于照看有一阵子的人来说，他要离去了，大家都会有些不舍、无奈与怜悯，但我们的实力有限，我们护士是在做自己力所能及的事情，我们尽可能为患者考虑，想到多少都付诸行动，让患者及家属都感受到医院的暖和与牢靠。工作中，我们要有善心，有耐性，有细心，但必不行少的，还要有颗淡定之心，这样才能对每位患者负责，适应不断改变的状况并刚好处理。
这样暖和的可是怎么会缺少了好的老师呢？说说我的带教老师程静吧。她是一位工作阅历很丰富，学问面广博，操作技能精湛，富
有很强个人魅力的一位老师，我超级崇拜她！刚进科室，程老师便跟我说：“我把我的阅历传授给你，你把你的理论学问教给我。”让我觉得很有亲和力。她也常常说：“干什么都要动脑子！”养成我做什么操作都问问自己为什么要这么做？真的发觉了一些问题，激发了我学习、探究的热忱，开发了我自主学习的实力。她有时对我很严厉，订正每一个细小的错误，有时又会表扬我，即使是一个简洁的传递动作，这些点点滴滴，既让我收获了学问，又增加了信念，对学习更有爱好，挖掘了潜力。她很细心，表现在工作中的点点滴滴，她英语水平很高，比我这个已经过了六级的人强。她会问我许多书本上不易找到答案的问题，促使我细致看书，仔细钻研，发觉问题再与老师探讨找出答案，这种互动的带教方式很好，利于记忆，开拓了学问面，活跃了思维。她在科里很有威望，记得有一次采血气，一位护士采了很长时间没见血，就听程老师说了一句：不行我来吧。或许她自己都没意识到这句话的含义，但作为她的学生，感觉特殊骄傲，一般人哪敢这么说话啊！她有阅历，有技术，却一点也不自傲，仍旧不耻下问，常常和医生、学生们探讨学问点、病情、下一步诊疗安排等，整个RICU学习氛围特殊好，没有人论资排辈，无学问界限，大家相互学习，不懂就问，最近还增加了每日英语，这种钻研形成的良性循环肯定能促进整个科室快速发展，走向更高的水平。
科室采纳PBL教学模式，即problem-based learning，讲解了肺炎、上机患者气道管理、支扩等。以问题为导向，主动主动查找资料，老师提出问题，我们回答，回答不足之处，再由老师补充并作出总结。
这种讲课方式促进我们思索、归纳学问的实力，配上精致的PPT，精彩的讲解，让我们对所学内容也印象深刻，再也不是模模糊糊的听，“清清白白”的走了。我们都很提倡这种教学模式。另外，孙博老师让我们做健康学问的PPT和写日记，也是一种熬炼我们实力的好方法，为我们以后的工作供应了便利与回忆，很感谢全部帮助我的老师们！
第 5 页 共