文档介绍：
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５．教学容量适度、思维密度相宜、学****负担适当。
课堂教学进展、学问容量、思维密度既要考虑提高课堂效率，用最少的时间达到教学目标，也要考虑学生的年龄特点、心理特征和接受实力，不给学生过重的课业负担。地理作业练****要精练，内容和重量适当，最好能基本上在当堂完成。
１．教学方法敏捷多样，坚持启发式教学。
首先要能依据详细的教学目的、教学内容、学生水平和老师特长择优选用教法，并能依据课堂不同阶段教学内容的须要，以一种方法为主，合理地将几种方法组合在一起，发挥各自的优势，使教学过程处于良好状态。其次，要实行启发式教学，废止注入式教学，充分培育学生的思索实力和创建实力。不管哪种教学方法，都可用是否有“启发性”这个总思路去衡量是否实行启发式教学。
２．体现教为主导，学为主体，师生双边活动协调。
课堂上真正体现学生是思维的主子，而老师则是课堂的“导演”，指导、启发学生自己“演戏”，让学生主动参加学问的获得过程，教和学得到和谐统一。
３．加强直观教学，选用直观教具得当。
老师应能充分利用学校现有设备，并能自制一些简洁的教具，加强地理课的直观教学，帮助学生增加感性相识，发展形象思维，更好地理解和驾驭基本概念和基本理论。
４．留意培育学生学****爱好，调动学生学****主动性和主动性。
讲究教学艺术，老师在课堂上擅长结合教学内容，通过启发、诱导等多种途径来培育学生学****地理的爱好，激发学生的求知欲，动员学生主动、主动地参加学****过程，并不失时机地激励学生的创新意识和胜利意识使学生处于良好的学****状态。
５．重视学法指导。
老师不仅要教给学生以学问，更要培育学生求得学问的实力，寓学法指导于教学过程中。在讲解并描述详细地理学问的同时，留意指导学生如何阅读教材，如何记笔记，如何记忆和回答问题，如何读图和绘图等的方法，以提高学生学****地理的实力，学会自己寻求学问和解决问题的本事。
１．教态亲切、自然、文明、大方。
２．语言精确、规范、流畅、生动。
３．板书、板图、板画简明扼要、布局奇妙、工整美观。
４．现代化教学手段和教具运用娴熟、自然、恰到好处。
５．课堂应变和调控实力强。
课堂教学是一个困难的人——人系统，它充溢改变和问题。任凭事先如何周密设计，老师总会遇到很多新的“非预期性”的教学问题。或者是学生同步协作不上，或者是学生提出一些怪异、超本超纲的问题，或者是课堂突然受到一种外界因素的干扰，或者是个别淘气的学生无理取闹„„，这些都须要刚好、妥当地处理，避开课堂教学陷入逆境或僵局，从而反映该老师组织教学中的应变和调控实力。
１．基础学问驾驭状况。
２．基本技能训练效果。 ３．发展实力活动的完成状况。
４．思想品德教化效果。
５．课堂教与学气氛的优化程度。
学生是课堂的主体，通过学生表情的改变、思维的速度，回答问题、练****测试、动手操作的精确性等信息反馈，或获知教学信息传输是否畅通，可看出新学问新技能的驾驭状况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是学问的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及老师的教学水平、教学质量的凹凸。
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