文档介绍：
绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里肯定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不行能摸出绿棋子？等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2．完成教材第47页“练****十一”第1题。 让学生说一说，并说明理由。
3．完成教材第47页“练****十一”第2题。
先让学生自主连一连，老师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。 4．说一说：老师引导学生用“肯定”“可能”“不行能”等词语说说自己生活中一些事务发生的可能性。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么学问？有什么收获？ 引导归纳：
1．推断事务发生的可能性的几种状况：可能、不行能、肯定。
2．能结合实际状况对一些事务进行推断。其中“不行能”和“肯定”是能够在完全确定的状况下做出的推断，而“可能”是在不能确定的状况下做出的推断，它通常包含常常、间或两种状况。
作业：教材练****第47页第
3、4题。板书设计：可能性（1）可能（不能确定） 可能性 不行能 （完全确定） 肯定
课题 ：可能性（2） 课时：1课时 主备人： 刘 勇 执教人： 教学目标
(从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观预设)
1、学问与技能：⑴使学生学会记录事务发生的结果。⑵使学生初步知道事务发生的可能性是有大小，会比较事务发生的可能性大小。⑶进一步培育学生的动手操作、归纳和推断实力。
2、过程与方法：经验视察、猜想、试验和分析试验结果的过程，体验事务发生的可能性的大小。
3、情感看法价值观：进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。
教学重点、难点
1、重点：会比较两种结果事务的可能性大小。
2、难点：能依据可能性的大小逆向思索比较事务数量的多少。 教学打算 电子白板、ppt课件等有关资料
主要教法选择 嬉戏教学法，自主探究、合作沟通。教学流程 特性化设计
一、复****引入
1．出示：(1)用合适的语言描述下面事务发生的可能性。 ①太阳( )从东边落下。②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。 ④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，随意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。 质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思索，在小组内沟通探讨。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。 2．导出课题：看来事务发生的可能性是有大有小的。今日这节课咱们就来探讨事务发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）
二、互动新授
1．体验可能性有大有小。 出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，随意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）
(2)(接着出示情境图做试验部分)有一个小组做了一次试验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们视察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，