文档介绍：《漫步》教学案
—-以小见大话亲情,举轻假设重道美感
【设计理念】
新课程倡导自主、合作、探究的学****方式,它要求老师擅长发现学生在学****活动中的闪光点，鼓励他们自主参和合作、主动发现探究。老师要尊重学生的学****体验，鼓励他们独特的思路和想作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界.) 
（不急于让学生答复，给他们时间再次阅读.）
（生轻声读。纷纷举手。）
（既让学生猜测，自然给以一定时间。对开放性的问题，“仁者见仁，智者见智”.）
师追问：这样的内容平常****惯是怎样表达的?作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？
通常****惯的表达有： 
（1）我们一家四个人在田野上漫步. 
（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上漫步。 
…… 
归纳比较结果:文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱,郑重其事地推出一个镜头。
（进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目的-—语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常,感受文章浓浓的亲情。)
学****第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。
句子:她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服 
（学生通过自己的探究，会发现句式和词语的选用上都有一种“举轻假设重”的感觉，更深化地把握作者把小事情写得很重，写得意义非凡。) 
2、学生归纳本文语言的主要特点。 
作者用心选用句式和词语，整篇文章给人一种“举轻假设重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常. 
(归纳的环节非常重要,它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的认识。）
四、自主探究,小组合作
1、小组学****圈画交流。 
出示要求:在前面学生自己阅读、发现的根底上，圈画后面几节文字中比较特殊的,也就是有举轻假设重感觉的句式和词语,进一步探究语言。 
(小组活动，师生互动。老师适当帮助有疑问的小组,到一定时候老师要提醒小组及时总结，，分别交给不同的学****小组讨论，这样有利于深化推敲每一部分文字。） 
2、班级交流，共享发现。 
每个小组派代表把最重要的发现和全班共享，可选择一个句子或一个词语。 
▲ 可能有的句子： 
（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 
(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、得意,可让学生仿读进展品味。)
（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。 
（老师可不失时机地问:为什么他们都听我的?引导学生讨论)
（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。
(非常普通的风光，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它和庄重的话题“生命”联络在一起，老师可引导学生讨论“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这和前文写母亲有无联络？”等问题。并让学生动笔仿写，深化理解语言美。）
（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。 
（这是一句有着深化含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着承前启后的重任,对生活的一种使命感。在讨论中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。)
(培养学生寻找关键语句理解课文主旨的才能，并且通过让学生自主探究,交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分表达学生在学****过程中