文档介绍：一致性分析
柳条沟寄宿制小学 刘兴东
今天我学****了“教-学-评一致性”。我从中领悟到，“教-学—评一致性”是有效教学的根本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性表达在教、学、评必须共同指向学****目的：老师的教，一致性分析
柳条沟寄宿制小学 刘兴东
今天我学****了“教-学-评一致性”。我从中领悟到，“教-学—评一致性”是有效教学的根本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性表达在教、学、评必须共同指向学****目的：老师的教，是为学****目的的教；学生的学，是为学****目的的学；课堂的评，是对学****目的的评。
“教-学-评一致性”的含义.
第一、明晰的目的是“教—学-评一致性”的前提和灵魂。没有明晰的目的，就无所谓教—学-评的活动；没有明晰的目的，也就无所谓一致性，因为判断教-学-评是否一致的根据就是，教学、学****和评价是否都是围绕共享的目的展开的。目的是教-学-评的灵魂。
第二、“教—学—评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目的的达成，在于学生学****结果的质量,在于何以证明学生学会了什么.
第三、“教—学-评一致性”的实现取决于老师的课程素养和评价素养。课程素养表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写明晰的目的、选择和组织适宜的素材或活动、采用和目的相匹配的方法、、确定明晰的目的、设计和目的相匹配的评价任务、获取和目的达成相关的学****信息、解释这些信息并做出反响或进展指导。