文档介绍：三年级上册《可能性》教学设计
教材分析：
“概率”是“统计和概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学****领域之一。对于学生来说，这是一个全新的内容。由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学****这方面的内容时有一慧赢得了生命。
引入课题:生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，。（板书课题：可能性)
二、操作活动,体验感悟
确定现象的体验。
师:我们先来玩一个摸棋子的游戏,好吗？
游戏准备:老师给每组准备了两个盒子，分别是一号和二号。请同学们按要求放棋子，先请每个小组1号同学拿5个红棋子放到一号盒子里；再请每个小组2号同学拿2个绿棋子,3号同学拿2个黄棋子，4号同学拿2个红棋子，同时放到二号盒子内；老师再给每个小组的二号盒内放入2个蓝棋子。
提出问题:先想一想，从哪个盒子里一定能摸出红棋子？
师：大家都认为从一号盒子里一定能摸出红棋子，那想不想动手摸摸看？
老师提出活动要求：请每组1号同学拿起一号盒子，摇一摇，闭上眼睛摸出一个棋子，记住自己摸出的棋子颜色后，，之后再传给3号同学，以此类推。
学生活动后让多个学生说说摸出棋子的颜色。
师：你们摸出的棋子都是红色的。假设再摸，会是什么颜色的呢？说明了什么？为什么呢?
师：同学们说得很对,因为一号盒子里全部都是红色的棋子，所以摸出的棋子一定是红色的.(板书:一定）
师：哪个盒子里不可能摸出绿色棋子呢？先想一想,再把你的想法和小组的同学说说。
小组交流后全班进展交流,老师小结：大家说得很好，一号盒子里只有红色的棋子，当然不可能摸出绿棋子了。（板书:不可能）
不确定现象的体验。
师：哪个盒子里能摸出绿色棋子呢？
师：。和刚刚的要求一样,请每组1号同学拿起二号摇一摇，闭上眼睛摸出一个棋子，并且记住自己摸出的棋子是什么颜色，再把棋子放进去。依次传给2号、3号同学……
活动后进展交流：你们摸出绿色棋子了吗？先请一个小组的同学说一说。
师：这组同学有的摸出绿色棋子，有的摸出的却是红色、黄色、蓝色的。那其他同学呢?
引发考虑：从刚刚摸棋子的过程中，你发现了什么？
师：同学们可真了不起，有这么多的发现。大家都用了“可能”这个词（板书:可能）。从二号盒子里可能摸出绿色棋子，为什么说“可能“摸出绿色棋子呢？
小结：很好，从二号盒子里能摸出四种绿色的棋子，有四种情况。我们对摸出的棋子是什么颜色不确定，这时就要用哪个词来描绘？
师：二号盒子里可能摸出绿棋子，还有可能摸出什么颜色的棋子呢？
感悟提升。
师：你们能用自己的话说说什么是“一定"“不可能”“可能"吗?
三、联络生活，加深理解
师：刚刚有的同学举了一些例子来说明什么是“一定"“不可能”和“可能”。(课件出示课本第105页例2)例2是几种和我们生活严密相关的现象，就让我们用所学的知识进展判断，并说说理由吧。
帮助审题:你们看明白了吗?第一幅图画的是什么符号？表示什么？
师：对，地球每天都在转动,是“一定”，用“√"表示。“不可能"用“×"表示，“可能”用“○”表示。下面就请同学们在课本第105页完成其他内容