文档介绍：〈<丝绸之路>>教学设计
【教材分析】：《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国和安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往 〈<丝绸之路>>教学设计
【教材分析】：《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国和安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
【学情分析】: 以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，，在有所感悟的根底上交流。
【教学目的】
１、认识９个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语.
２、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深化的句子，理解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
３、激发起理解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。
【教学理念】
１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所考虑和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
２、及时、多层次、多角度地鼓励学生,树立学生的信心，激发学****兴趣。
【教学重、难点】
重点是引导学生独立阅读课文，理解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发理解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【教学过程】
一、谈话引入,提醒课题
１、导语：
有一条路，东起我国的汉唐古都长安，，承载了无数的骆驼和商旅；这条路，传播了东方的古老文化;这条路,。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
２、齐读课题。
二、阅读课文，交流体会
１、自由朗读课文：
读准生字，把文章读通顺。
２、检查预****情况，和同学交流一下你最喜欢的部分:
激疑：结合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？
３、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联络在了一起,这真是一条伟大的路呀！
４、进一步激疑:
听了这句话，你有什么想问的吗？
中国使者为什么称它为“伟大的路呢"？伟大表达在哪里？
５、小组合作讨论。
６、鼓励各小组陈述自己的观点,老师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深化读文，把握主旨
１、感受“友谊之路"：
⑴自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的根底上，进一步开掘:两国人民友谊表达在什么地方？
⑵交流、生发：
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼"“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马"“快乐得连连点头”等地方可以看出两国的友好和融洽。
老师在对话中点拨：
安息国(今伊朗）方面:迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“