文档介绍：两步计算的应用题
教学内容:九义教材第五册第82~83页。
教学目的：
1、使学生初步认识含有两个条件的两步应用题的构造.
2、掌握含有两个条件的两步应用题的分析思路和解题方法。培养学生的分析、推理才能。
3、引导学生探究知识之间两步计算的应用题
教学内容:九义教材第五册第82~83页。
教学目的：
1、使学生初步认识含有两个条件的两步应用题的构造.
2、掌握含有两个条件的两步应用题的分析思路和解题方法。培养学生的分析、推理才能。
3、引导学生探究知识之间的内在联络，培养学生良好的学********惯。
4、指导学生创设情景，提出问题，解决问题.
5、联络实际，让学生学****身边的数学.
设计理念：
1、新课标要求:老师可以创造性的使用教材。教学时，我没有用书上的例题，而时以游戏的形式导入新课,并且以游戏的内容作为教学内容。这样，学生能踊跃参加活动，使他们一开场就有学****的积极性,同时又利于给学生创设出宽松、愉悦、和谐的学****气氛；更重要的是让学生知道大千世界里处处充满了数学，数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。
2、，学生是学****的主人，老师是学****的组织者、引导者和合作者。教学新课时，要求学生通过讨论，完成例题，由于学生有了前一道题的解题思路做根底，又有了对例题的数量关系的分析和理解，所以在设计教学过程时加强了对学生的“放"，减弱了老师的“讲",让学生根据老师的提问去讨论、考虑,探究解决问题的方法，把学****的主动权交给学生，让他们真正成为学****的主人。
3、义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。在练****的设计中，根底题的设计目的是为了让全体学生都能吃到；进步题设计成选择题，这样即表达练****的多样性,又是学生进一步加深对两步应用题构造的理解，同时还增强了学生的发散思维，培养了学生分析问题、，根据彝族学生的实际,设计了让学生唱彝族歌的形式，一是为了活泼课堂气氛,二是让学生知道数学来源于生活，数学就在自己身边,更重要的是让学生在学到知识的同时,培养他们的才能,增强他们的民族自豪感。
教学过程：
一、游戏导入
1、设疑：要求这两名同学一共拍了多少下乒乓球，你能计算吗？需要知道哪两个条件？
2、游戏：
游戏规那么：由两名同学用一分钟的时间拍乒乓球，。
①游戏得出：在拍乒乓球游戏中，××同学拍了____下，××？
②他们指的是谁？列式并进展计算。
③根据以上条件,将上题改成:在拍乒乓球游戏中，××同学拍了____下,××比××多拍了____下。他们一共拍了多少下？
二、探究新知
1、指名读题，说出题中的条件和问题.
2、和前一道题比，他们有什么一样的地方？有什么不同的地方？（议一议）
3、认真观察、分析线段图.（根据实际情况画出相应的线段图）
4、讨论解法
①根据题里的两个条件，能直接算出他们一共拍了多少下吗?为什么？
②我们应该怎样做这道题？
③汇报讨论情况。
④板书:
⑴××拍了多少下？
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