文档介绍：
序地进行探讨，探讨。并且我还让组长相互批阅各组的作业。 在课堂练****时，由小组长批阅作业并做评价，既能调动学生的主动性，又能提高教学效率。
二、合作中的协调者
组长不仅要有组织实力，还要有协调实力，要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪慧才智，调动主动性，形成小组合力；发挥小组长在小组成员之间的桥梁作用，协调并处理好本组成员的冲突纠纷。例如，我们班有一个学****小组，其中两名男生在探讨问题时总是看法不统一，常常闹冲突。组长是一名女生，很苦恼。她就分别找他们谈话，拿其他组团结合作的精神做例子，让他们多从对方的角度思索问题，还找到老师帮忙说教。就这样，当他们的看法再发生分歧时，不再像以前那样相互争辩，而是冷静地再思索一下对方的说法，这样他们化“干戈”为“玉帛”，使整个小组的学****劲头一下子提高了许多。由此可见，组长的协调作用就像是润滑剂，会使组员更团结向上。
三、学****中的示范者
组长往往都是得才兼备的尖子生，接受实力强，各方面都表现很突出，在进行小组合作学****中，总是进行得最快的，学得最好的。为了避开他们傲慢自居，我常常提示他们，组长与每一个组员之间是同等互助的伙伴关系，千万不要有“可以享受特权”的想法，小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成，假如其他组员没有完成，组长应当帮助他们。我们班的组长同学，不仅起到了示范作用，还是老师的好帮手。在我们班第一小组里，有这样一个学生，学****数学特殊吃力，别人讲一两遍就明白的问题，他听上五六遍也不明白，有时候，我很不理解他，为什么就是听不懂呢？后来我发觉，在进行小组合作学****时，他接受问题就相对快一些。原来是组长武天一同学，在
完成了自己的任务后，去帮他讲解。这样，孩子之间的语言沟通起来更简单，他接受的也就更快了。看来，组长这位“小老师”，有时还真比我们强！
合作学****的内涵是丰富的，小组长更是至关重要的。经过熬炼，我发觉小组长的组织才能、表达实力、辨析实力、思维实力不断提高，的确是一个个精彩的“小老师”。在他们的带领下，学生们也越来越擅长合作、乐于合作，学****效率也越来越高了。
其次，内容要有价值。对于合作学****的内容，要选择适合学生合作学****的，有价值的问题，让学生小组合作学****这样才能发挥小组的作用，让课堂更有实效性。往往我都是选择有难度的、有探究性的或者是可操作性的问题让学生小组合作解决。例如，在学****乘法结合律时，我没有干脆出示数学算式让学生去总结规律，而是先让学生摆积木，每一组摆成一个长、宽、高不等的长方体，然后让学生计算一共用了多少块积木。这样，就出现了一种现象：同一组同学的算式不同（因为角度不同），计算结果却是一样的。接着，就让同学们在小组内探讨探究，举例验证，最终总结出了乘法结合律。面对一个抽象的数学定律，经过自己动手，质疑，举例，验证，最终得出了规律，学生肯定会理解得很透彻，这样，应用起来就没问题了。所以，如何选择小组合作的内容很重要，须要我们老师研读教材，细心备课。
最终，评价要科学。“小组合作学****是 “自主、合作、探究”的学****方式，能使每一个学生都能主动地参加到课堂学****中去。与此同时，带来的问题是：组内成员是有差别的，这也就确定了在学****成效上存在明显的差别。