文档介绍：20*《学会看病》教学设计
实验二小 母良琼
【教学目的】
1、认识１１个生字，联络上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜"等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,学****作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子
“那我就打 找你。”
“假设……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病.
“假设你最终也找不到你爸呢？”
“。"儿子说.
“有些病是不能忍的,。”
“妈妈，您的意思是让我单独去医院看病？”他说.
“正是。"我咬着牙说,生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是考虑.
2. 你觉得这是一位________________的母亲。
是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说：
出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
3。 指导学生写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注,这是很有效的一种学****方法。
板块二：从母亲的心里入手,感受母亲的情感变化
1。 自学课文，找到描写母亲心理活动的句子,边读边写旁注。
做出决定──犹豫不决──心软懊悔──自责担忧──勇气上升
2. 老师巡视,及时指导学生边阅读边写旁注.
3. 出示：
A、我的心立即软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软）
B、从他出门的那一分钟起，,在孩子有病的候，不但不帮助他，，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（懊悔）
C、时间晦涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。（忐忑不安）
D、虽然我毫无疑义地断定儿子患的只是普通感冒，假设寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假设事情重来一遍，，我只要他在我身边！（自责)
E、我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己.（欣慰）
4. 交流：
（1）在这些句子旁边,你写下了怎样的旁注？
随机理解：妈妈之所以心软、懊悔、忐忑不安是因为什么？
（2）冲突再现：既然这么牵挂、这么懊悔、这么自责,为什么不自己给他看病吃药,活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病》是什么让这位母亲这么做？
(3）认认真真地读，我们发现，母亲的感情在起着怎样的变化？
如今，你想说,这就是__________母亲。
（4)再次点击重点句:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍.
体会句中“也许”一词.
(着重引导学生理解以下句子。）
“我的心立即软了。是啊,孩子毕竟是孩子，而且是病