文档介绍：小学数学公开课评课 《乘法分配律》听课
体会
今天听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》 ，汪老师的这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由
“学会 ”，变为 “会学 ”。在老师的精心设计下，学生经历了 “寻条
小学数学公开课评课 《乘法分配律》听课
体会
今天听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》 ，汪老师的这节课，通过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由
“学会 ”，变为 “会学 ”。在老师的精心设计下，学生经历了 “寻条件、设问题、找方法、 明规律、 自总结 ”这样一个知识形成的过程。学生自主探究的过程在整节教学过程中都得以体
现。回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面：
一、数学问题生活化，能力培养探究中
在教学中，为学生创设自主学****的平台，以故事情景带领学生进入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学生思维。学生根据找出的条件和问题，用不
同的方法解决，从而发现（ 4＋ 2）×25=4×25＋ 2×25 这个等式。通过自主探究，发现等式两边的运算顺序，使学生初步
感知 “乘法分配律 ”。再让学生 “观察这个等式左右两边的不同之处 ”，再次感知 “乘法分配律 ”。
二、独立探究自主学****搭好台
汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出 “你有什么发现？ ”。此时学生对 “乘法分配律 ”已有了初步感知， 此时汪老师出示问题（ 32＋ 4）×2○32×2＋4×2 让学生完成，通过计算再次找到相等关系。不过，如果能让学生自己模仿，自己再
第1页/共3页
写几个 似的等式，学生的印象会更加深刻。
我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学
的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文
水平低 , ⋯⋯十几年上 数是 9160 , 文是 2749
,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素 ”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根本原因
是无 “米”下 “ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来,
抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。 要解决 个 ,不能 在布局 篇等写作技方面下功夫 ,必 到 “死 硬