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我们认为：小学语文教学中的形成性评价是在一段时间内，记录学生的学****状况，并从多个角度加以分析、反馈，促进学生自我反思、调整，不断改进学****方法，以求提升其语文素养。
《语文课程标准》指出：形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采纳成长记录的方式，收集能够反映学生语文学****过程和结果的资料，如关于学生平常表现和爱好潜能的记录、学生的自我反思和小结、老师和同学的评价、来自家长的信息等。
语文学****具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避开语文评价的繁琐化。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和老师要对学生的语文学****档案资料和考试结果进行分析，客观描述学生语文学****的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现应以激励、表扬等主动评价为主，要采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要敬重学生的个体差异，促进学生的健康发展。要综合采纳多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
—— 怎样评价 小学语文评价现状：
, 过分强调甄别和选拔的功能 , 过分关注学****的结果 , 存在片面和单一的倾向
, 老师是评价的唯一主体, 老师与学生是主宰与听从的关系等等。
三、小学语文教学中的形成性评价的作用
（一）形成性评价能进一步确立学生的主体地位
让学生主动地参加到评价他们的活动中，是学生很喜爱的一种形式。学生在形成性评价中享受获得学问，发觉并解决问题的愉悦，在互评及家长、老师的评价过程中得到激励，明确了下一步自己的学****行为，并主动去调整，监控自己学****过程。
探讨表明：课堂上胜利的、有效的学****发生于学生对其学****具有自主感之时，发生于学生理解他们努力的目标之时，发生于他们的内在的学****动机被激发起来的时候还发生于他们懂得如何学****并且具备学****实力和方法的时候。
让学生主动地参加到评价他们的活动中，还可以增加学生学****的责随意识。
学生会更加专注地学****并养成自评的良好****惯。学生对完成各项学****任务的责随意识会潜移默化地得到
培育学生的倾听实力，也有助于学生更好地理解学问，驾驭评价标准，更可以使学生养成学问共享的好****惯。因为学生在评他人的好坏时，要说出自已的观点，势必要讲到别的学问点，这样可以使其他学生在听的过程中也不知不觉地了解了这方面的学问
（优选）学****方法
通过自我诊断、同伴互评等评价活动，更有助于学生针对存在的问题改进学****活动，并不断对学****的预期做出调整，以求学****效益的最优化。
（二）形成性评价是促进老师专业发展的有效途径
老师由关注终结性成果到关注一个阶段的学****效果。老师通过对学生学****状况的记录、分析，更加全面地了解学生的学****状况，不仅仅关注学问的驾驭状况，还关注到了学生的情感、看法、价值观。在教学实践中科研意识不断提升，使老师的思索也更科学、更深化。