文档介绍：
页
14．发展性老师评价与奖惩性老师评价有什么区分？
15．列举出成长记录袋评价的正反方观点，说说你对这一评价方式的总体相识。 16．你认为可从哪几个方面评价语文课堂上“学生的学”？
四、辨析题（1题，每题8分，共8分）
1．新课程提倡表扬与激励，还须要指责与惩处吗？为什么？ 2．“考试不改，新课程改革寸步难行”，谈谈你对这个说法的相识。 3．一位同学课堂发言精彩，老师说：“表扬他！”同学一起竖起大拇指，说：“棒棒，你真棒！”你认为这样的表扬方式值得提倡吗？为什么？ 4．“做作业，重点是做的过程，不肯定要做在本子上”你赞同这个说法吗？为什么？
5．多元评价是不是取消评价标准？说说你的理由。 6．举例辨析课堂即时评价、马上评价、口语评价。 7．“成长记录袋只是一只无所不包的大口袋，评价的重任最终还是落在考试成果上”，对此，你怎么看？
8．评价改革是否就是考试改革？为什么？
五、试从语文教学评价的角度，作案例评析。
案例1 《乌鸦喝水》教学片段
师：乌鸦特别聪慧，很擅长动脑子，同学们平常遇到问题也要仔细思索。（这时，有一位同学举起了手） 师：你有什么问题要问？
生：老师，乌鸦不肯定能喝到水。
（此语一出，教室一片哗然） 师：你为什么这样说呢？
生：因为石子会把水沉没的。
（教室里静得稀奇，其它同学都看着老师如何处理这件事） 师：（有些生气地说）石子怎么会把水沉没呢？连常识都不知道，以后回答问题前要多动脑筋，不要乱说，希望小挚友以后也要留意，知道了吗？ 生：（其它同学异口同声地说）知道了。
案例2 有个老师在班上开展“比一比”的活动，对学生的日常表现用小红花来评估。老师在教室前面的电视柜上，画了一张大大的表格，上面密密麻麻地写上了全班学生的名字，贴上他们得到的小红花。活动刚起先，学生们还你追我赶的，劲头十足。可时间一长，孩子们就慢慢没了爱好。
请对上述案例中存在的问题进行分析。假如你是案例中的老师，将会实行什么改进措施？
案例3 一次老师上语文课，问了一个问题。一位平常学****较差的学生举起右手，老师马上请他回答。他站起来，什么也不会。老师问他：“不会，为什么举手？”他说：“同学们老说我不敢回答问题，我也想举一回手，没想到，老师偏偏叫了我。”下课后，老师和他约定：“以后你不会的时候就举左手，当你会的时候就举右手，我准叫你。”老师的理由是，既然学生站起来，就要让他体风光面地坐下去，以使他充溢自信地又一次站起来。
案例4 阅读案例，分析下列情形出现的缘由及对策。 一个学生在开学初第一次单元测试中，给自己定的目标是“甲”，可是测试后，他只得了“丙”。老师就激励他，给他二次评价的机会。再一次测试中，他果真得了“甲”。其次次单元测验，他给自己定的目标依旧是“甲”，可他又得了“丙”，再测又得“甲”。第三次，他给自己定的目标竟然是“丙”，老师问他缘由，他说他只能得“丙”。老师还是激励他，可后来，他什么目标也不定了，他觉得老师反正会宽容他的。
案例5 分析下面的教学案例，从作业与测验评价的角度谈谈你的看法。
在轻松开心的游园活动中考查拼音