文档介绍：区域协作课题实施模式的探索和实现策略
中山市电化教育站
贾建荣
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一、问题的提出
进入21世纪,信息技术的飞速发展影响着教育领域的方方面面。中山市中小学校信息技术基础设施建设也呈现爆发式增长。高投入应该有高效益,促进教育教学质量提高,是教育信息化首要任务。信息技术与课程整合是其中一个重要手段,需要从理论与实践两方面进行探索,这对于基层教育部门是比较薄弱的。
“基础教育跨越式发展创新试验”
在这几个方面提供了几乎完美的解决方案
2002年我们参加了跨越式课题,有11所条件较好的学校参加,经过几年的课题研究,试验教师在很多方面成长的很快,获得了很多成果,部分教师代表中山参与了全国甚至是亚洲在信息技术与课程整合方面的会议交流活动,同时,教学质量有了很大提高。
如何推广优秀的教育科研成果,使其在更大范围内产生效益?如何充分调动教师的主观能动性?如何使教师得到更全面发展?如何使数量极少的专家资源产生更大的作用?是我们一直思考的问题。
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区域协作!!!
是解决方法之一。区域协作在很多领域应用广泛,但在教育领域里还没有被重视起来。我们于2004年开始区域协作和完善课题管理方面的思考、探索和前期准备工作,希望通过区域协作的课题实施模式,使科研成果发挥出更大的作用,使一线教师得到更好的发展。
二、区域协作的课题实施模式的保障机制
1、区域协作人员组成
2、区域协作的制度保障
3、资源与平台保障
1、区域协作人员
总课题组的指导人员
教育主管部门和学校领导
市课题指导组
新试验教师
经过几年的准备,中山市2006年吸收了30多所镇区学校加入跨越式课题,试验学校增至40余所。试验教师增加至近300人。53位优秀试验教师被聘为市课题指导组成员。