文档介绍：1 浅谈如何提高幼师学生的口语表达能力摘要: 进入知识经济时代, 社会对中职学校学生的培养提出了更高的素质要求。鉴于中职生普遍的语文水平和实际需要, 语文教学应以提高学生听、说、读、写能力, 尤其是说的能力为核心目标, 着力加强语文教学的实用性, 大力增强学生主动参与的积极性, 因此在中职语文教学中应改变传统模式, 讲求素质教育, 提高学生主体意识, 促使学生敢说、愿说、能说、会说, 结合幼师学生的就业特点, 制定切实可行的教学过程, 从根本上提高幼师学生的口语表达能力。关键词:中职语文;幼师口语;存在问题;教学方法;评价幼师学生的教育对象是 3~6 岁的学生。这一阶段的学生没有文字识别能力, 语言是他们认识世界最主要的途径之一。这就要求幼师学生有较高的口语表达能力, 使学生通过他们富有感染力的有声语言去认识客观事物, 接受教育, 并能顺利、愉快地同他人交往。所以在中职幼师专业的语文课上贯彻口语实践训练,提高口语表达能力,是非常必要的。一、目前幼师生口语表达中存在的问题 1. 生源来自不同的地区,包括陆河本地不同乡镇和外地大部分学生存在较严重的地方口音, 无法很好地掌握规范的普通话语音。 2. 生源属于不同的层次,知识的构造有很大差异有些学生学****认真, 能基本完成口语训练; 有些学生得过且过, 口语 2 表达能力较弱。 3. 学生的自信心弱, 口语表达水平低。由于受到“应试教育”的影响, 老师普遍注重成绩, 忽视了口语表达的能力, 一次次的低分打击, 使得学生更不敢在人前诉说。二、如何提高幼师学生的口语表达能力 1. 在日常教学的各个环节渗透口语教学(1 )不断地规范普通话语音规范学生的普通话语音, 要求学生在校期间与教师或者同学交流使用普通话。完成普通话标准语音教学,使学生的普通话趋于二乙水平。(2 )课前即兴说话即兴说话有助于提高学生思维的敏捷性和灵活性, 提高学生“现想现说”的口语表达能力。在公众场合下,谁思维敏捷、思路畅通,“想”可以赶上“说”的速度,谁就能充分表达思想感情,取得理想的效果。(3 )课堂中不断鼓励学生多朗读、多讨论、多发言以《朗读》一章为例, 课本在讲述了基础理论知识后, 也提供了相应的训练材料。这些材料涉及面较广, 有一定的普遍性, 可以说是面的训练。学生掌握了基本的朗读技能后, 针对专业特点, 我又给学生大量的幼儿文学作品, 进行贴近专业的特色训练。如,在“确定朗读目的, 分清朗读对象”一节,要求学生在课堂上集体讨论幼儿故事《谦虚过度》。如果面对大班儿童, 朗读目的该如何确定?如果是中班的幼儿, 朗读目的又该如何确定?分析后大家认识到:分清朗读对象是确定朗读目的的前提和依据, 只有分清朗读的对象才能在朗读实践中做到有的放矢, 才能达到听读双方 3 的感情交融, 作为教师才能对孩子进行富有成效的教育。然后要求学生每人自选一篇作品, 以大、中、小三个不同班级的孩子为对象来确定朗读目的。 2. 选择合理的教学方法激发学生训练口语的兴趣, 让学生想说、敢说、能说、会说(1 )情境教学法教师在教学中要根据课文特点, 创造出一定的情境, 引导学生积极参与, 既能让学生身临其境地感悟文本, 又能活跃课堂。如在教授交际语中, 模拟到某幼儿园应聘, 进行求职面试的练****如以“幼师的技能课更重要还是文化课更重要”开展别开生面的辩论赛; 如在